Educación tras las rejas: los procesos formativos hacia la inserción social de personas menores de edad privadas de libertad del centro de formación juvenil Zurquí, Heredia, Costa Rica.

Abstract

La educación en el sistema carcelario costarricense es un proceso complejo que se caracteriza por una serie de elementos que se conjugan para llegar a convertirse en un espacio en el que se albergan diversidad de situaciones, emociones, creencias, recursos y propuestas. Con la entrada en vigor de la Ley N° 7576 regula desde el Programa Nacional de Atención a la Población Penal Juvenil (PNAPPJ). Las grandes interrogantes son ¿cuál es el currículum que se desarrolla a lo interno de un Centro de Internamiento Especializado? ¿qué dicen las leyes? ¿hay personal especializado? ¿cómo aprende el estudiantado? ¿hacia dónde se orienta la intención pedagógica? ¿se favorece la inserción social? La investigación se fundamentó en el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo. Los resultados indican que la intencionalidad pedagógica es primeramente académica. Al momento del egreso, la población se enfrenta a una sociedad que no los recibe como se debe, está cargada de prejuicios y ofrece pocas o nulas acciones para una real inserción social. No es posible hablar de una única intención pedagógica, sino de múltiples intenciones que emergen como profundamente humanas, adaptativas y sensibles a las condiciones de vulnerabilidad de la población estudiantil. La educación en estos contextos debe convertirse en un espacio de reparación y de oportunidad, donde se fortalezcan las habilidades comunicativas, la autoestima y la capacidad de establecer vínculos saludables. El currículo, en este sentido, se configura como un instrumento de justicia social que reconoce la vulnerabilidad de la adolescencia y la transforma en posibilidad de crecimiento.Education within the Costa Rican prison system is a complex process characterized by a series of elements that converge to create a space that encompasses diverse situations, emotions, beliefs, resources, and proposals. With the enactment of Law No. 7576, regulation was established through the National Program for the Care of the Juvenile Penal Population (PNAPPJ). The major questions are: What curriculum is developed within a Specialized Detention Center? What do the laws stipulate? Is there specialized staff? How do students learn? What is the orientation of the pedagogical intent? Is social reintegration promoted? The research was based on the interpretive paradigm, with a qualitative approach. The results indicate that the pedagogical intention is primarily academic. Upon release, the population faces a society that does not receive them as it should, one burdened with prejudice and offering few or no actions for genuine social reintegration. It is not possible to speak of a single pedagogical intention, but rather of multiple intentions that emerge as profoundly human, adaptive, and sensitive to the conditions of vulnerability of the student population. Education in these contexts must become a space of repair and opportunity, where communicative skills, self-esteem, and the capacity to establish healthy bonds are strengthened. In this sense, the curriculum is configured as an instrument of social justice that recognizes the vulnerability of adolescence and transforms it into a possibility for growth.