Enseñanza universitaria post pandemia: estrategias didácticas y de evaluación para un aprendizaje híbrido

Abstract

Este estudio explora cuáles estrategias didácticas y de evaluación pueden aplicarse en un contexto de educación híbrida universitaria, utilizando como base la percepción y experiencias de 62 estudiantes de Bachillerato y Licenciatura de las carreras de Bibliotecología de la Universidad de Costa Rica. Se desarrollaron cuatro grupos focales que permitieron recolectar información valiosa sobre las motivaciones y preferencias de los alumnos en este modelo educativo. Los datos fueron analizados mediante la categorización de información cualitativa. Esta investigación contribuye al proporcionar evidencia empírica que puede guiar a docentes y autoridades educativas en el mejoramiento de la planificación de cursos híbridos y el diseño curricular.

This study explores which didactic and evaluation strategies can be applied in a context of hybrid university education, using as a basis the perception and experiences of 62 Licenciate and Bachelor's students from the Library Science School of the University of Costa Rica. Four focus groups were developed that allowed valuable information to be collected about the motivations and preferences of the students in this educational model. The data were analyzed by categorizing qualitative information. This research contributes by providing empirical evidence that can guide teachers and educational authorities in improving hybrid course planning and curricular design.

Este estudo explora quais estratégias didáticas e de avaliação podem ser aplicadas em um contexto de educação universitária híbrida, usando como base a percepção e as experiências de 62 estudantes de bacharelado e bacharelado da área de Biblioteconomia da Universidade da Costa Rica. Foram desenvolvidos quatro grupos focais que permitiram recolher informação valiosa sobre as motivações e preferências dos alunos neste modelo educativo. Os dados foram analisados categorizando as informações qualitativas. Esta pesquisa contribui ao fornecer evidências empíricas que podem orientar professores e autoridades educacionais na melhoria do planejamento e desenho curricular de cursos híbridos.