A Ten-Year Study of Sex-Based Differences in Cognitive Development in University Essay Writing

Abstract

Este estudio de diez años analiza las diferencias por sexo y el desarrollo cognitivo en la escritura de ensayos en una muestra de 635 estudiantes universitarios del campus Golfito de la Universidad de Costa Rica, a partir de 1.863 ensayos correspondientes a cursos de Taller de Teatro y Cine. Utilizando una rúbrica fija y un único evaluador, el estudio dio seguimiento al desempeño en los ensayos a lo largo de los períodos previo, durante y posterior a la pandemia de COVID-19 (2015–2024). Las estudiantes mujeres superaron de manera consistente a los estudiantes hombres en las calificaciones promedio de los ensayos, con una brecha que se amplió durante el período pandémico. No obstante, ambos sexos mostraron trayectorias de mejora similares a lo largo del semestre. Los estudiantes con puntajes iniciales más bajos evidenciaron mayores mejoras con el tiempo, lo que sugiere efectos motivacionales e instruccionales que no pueden explicarse únicamente a partir del sexo. Una interacción marginal entre sexo, desempeño inicial y el período de COVID-19 apareció solo en modelos aislados y no se mantuvo de forma longitudinal. Estos hallazgos destacan la eficacia de la evaluación basada en ensayos para promover habilidades de pensamiento de orden superior y para dar seguimiento al progreso del aprendizaje. Asimismo, el estudio subraya la importancia de evaluaciones sostenidas y sensibles al contexto para revelar tanto desigualdades persistentes como formas resilientes de crecimiento cognitivo.