Patrones de interacción en niños de educación preescolar pública durante la resolución de ambientes virtuales colaborativos

Fecha

2016

Tipo

proyecto fin de carrera

Autores

Paniagua Esquivel, Cristina

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Resumen

El estudio de la interacción humana, tiene un lugar relevante en la psicología del desarrollo. Las nuevas tecnologías de la información han traído nuevos retos, en especial al entender cómo las personas (de manera individual o grupal) se vinculan con estas. Es a partir de vacíos encontrados en el estudio de esta relación en niños(as) de preescolar, es que nace el presente proyecto. Esta investigación se planteó como problema el caracterizar las conductas colaborativas en preescolar, por medio de patrones de interacción, de niños que juegan con un ambiente virtual colaborativo de tres jugadores y genera la pregunta: ¿Cuáles son los patrones de interacción que conducen a conductas colaborativas en triadas de niños preescolares durante la resolución de ambientes virtuales colaborativos? El proceso implicó dos objetivos generales: 1) desarrollar un manual de observación de patrones de interacción que conducen a conductas colaborativas en triadas de niños preescolares durante la resolución de ambientes virtuales colaborativos y 2) analizar patrones de interacción que conducen a conductas colaborativas en triadas de niños preescolares durante la resolución de ambientes virtuales colaborativos. Acorde al primer objetivo, para poder analizar esta interacción se procedió de forma inicial con la creación y validación de un manual de categorías, como producto final se crearon y validaron 33 categorías, divididas en tres ejes principales: 1) gestual-ejecutivo, 2) verbal, y 3) interacción con evaluador. Se analizaron 35 videos, de siete triadas de niños(as) jugando un AVC en donde tres naves, deben jugar en equipo para recorrer niveles de diferentes dificultades. Se analizaron las categorías en tres niveles: 1) tasa y duración generales, 2) análisis de las categorías por nivel de dificultad, y 3) las relaciones entre categorías, utilizando el chi cuadrado (Χ2), Coeficiente de Yule (Q de Yule) y Razón de momio (Odds ratio). Además, se distinguieron roles presentes en la interacción colaborativa. Entre los resultados más relevantes, está que las categorías más relevantes para dar cuenta de la presencia de comportamiento colaborativo se encuentran las siguientes: dar guía, acercarse a la pantalla, la mirada, el señalamiento y pedir ayuda. Se encuentra, además, una relación estadística entre las verbalizaciones para pedir ayuda y planear en equipo, con la resolución colaborativa del juego. Esto se define al crear un modelo en donde colaborar, como intercambio sincrónico, requería de coordinación (acto ejecutivo reflejado por la cantidad de reinicios; se toma así ya que un reinicio es un fallo en la capacidad grupal y del equipo para ponerse de acuerdo con la tarea que se encuentran realizando y con el fin a alcanzar) y en la negociación (asociado a conductas verbales). Esta investigación presenta una forma de evaluar la colaboración en niños de edad preescolar. Pero esta misma herramienta tiene el potencial para acompañar el desarrollo de habilidades necesarias para el trabajo en equipo. La colaboración es parte de las interacciones diarias que se desarrolla gracias a herramientas cognitivas dadas por la evolución humana.

Descripción

Palabras clave

Interacción, Preescolar, Tríadas, Trabajo en equipo, Ambiente virtual colaborativo, Educación básica, Psicología del niño, Psicosociología de la educación

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