Estructura social colegial y competencias culturales en personas docentes de colegios públicos costarricenses

Abstract

Esta investigación estudia la relación entre las competencias culturales del cuerpo docente y la estructura social colegial, catalogada según el porcentaje de personas estudiantes migrantes y un indicador de problemáticas sociales que se da en el contexto de la institución. Mediante un tipo de muestreo por cuotas, se aplicó a una muestra de 122 personas docentes el Inventario de Competencias Culturales (ICC), instrumento que fue tomado de Thornson (2010) en su versión en inglés y adecuado a la realidad nacional. Consta de 7 subescalas ajustadas para cada competencia cultural que constituye el objeto teórico de la investigación. Los resultados corroboran la hipótesis sobre la correlación positiva y estadísticamente significativa que se da entre el porcentaje de personas estudiantes extranjeras en la institución y las competencias culturales adaptabilidad cultural, autopresentación, compromiso y enfoque de meta en el cuerpo docente. Aunque el indicador de problemas sociales en la institución no mostró diferencias significativas, una vez desagregados los análisis entre los cuatro grupos de colegios, se evidenció que las competencias culturales autopresentación, adaptabilidad cultural, compromiso y enfoque de meta son mayores y estadísticamente significativas en las instituciones con mayor porcentaje de personas estudiantes extranjeras y de problemas sociales. Al final, se discute sobre las correlaciones supuestas y esperadas que se confirmaron entre las variables teóricas.

This research studies the relationship between the cultural competencies of the teaching staff and the social structure of the school, classified according to the percentage of migrant students and an indicator of social problems in the context of the institution. The Cultural Competency Inventory (ICC), an instrument taken from Thornson (2010) in its English version and adapted to the national reality, was applied to a sample of 122 teachers by means of quota sampling. It consists of 7 subscales adjusted for each cultural competence that constitutes the theoretical object of the research. The results corroborate the hypothesis about the positive and statistically significant correlation between the percentage of foreign students in the institution and the cultural competencies Cultural Adaptability, Self-Presentation, Commitment and Goal Focus in the educators. Although the indicator of social problems in the institution did not show significant differences, once the analyses were disaggregated among the four groups of schools, it became evident that the cultural competencies Self-Presentation, Cultural Adaptability, Commitment and Goal Focus are higher and statistically significant in the institutions with a higher percentage of foreign students and social problems. At the end, the assumed and expected correlations that were confirmed between the theoretical variables are discussed.