Transformación del currículum geográfico costarricense: del enfoque regional al desarrollo sostenible y el conocimiento geográfico poderoso

Abstract

El currículum geográfico costarricense en la educación de su secundaria experimentó una transformación significativa en el año 2016. Se pasó de un enfoque basado en el paradigma regionalista a un análisis de desafíos de la sostenibilidad, desde una perspectiva geográfica fundamentada en el marco teórico del conocimiento poderoso geográfico. En este contexto, se plantea que el rol de la Geografía en la educación debe ser la formación de pensadores críticos, democráticos y participativos. Para lograrlo, se enfatiza en que el estudiante adquiera conocimiento disciplinar que le permita trascender su vida diaria para comprender y participar en el mundo de formas más activas. Parte de este desarrollo se centra el dominio de metaconceptos geográficos, los cuales son conceptos estructurantes de la Geografía. El presente artículo tiene como propósito presentar cómo, bajo este marco teórico del conocimiento geográfico poderoso, los docentes pueden interpretar metaconceptos como el de interconexión y utilizarlos en el desarrollo de sus actividades pedagógicas. Se presenta un ejemplo asociado a un tema geográfico del plan de estudios de Estudios Sociales costarricense, identificando cómo es que el concepto de interconexión puede ser analizado para el desarrollo de prácticas de clase que conlleven a aplicar una nueva perspectiva sobre la educación geográfica.

The Costa Rican secondary education geography curriculum underwent a significant transformation in 2016. It shifted from a regionalist paradigm to an analysis of sustainability challenges, grounded in a geographic perspective informed by the theoretical framework of powerful geographic knowledge. In this context, it is argued that Geography's role in education should be to cultivate critical, democratic, and engaged thinkers. To achieve this, there is an emphasis on students acquiring disciplinary knowledgethat allows them to transcend their daily lives and engage more actively with the world. A part of this development focuses on mastering geographic meta-concepts, which serve as foundational concepts in Geography. This article aims to demonstrate how, within this framework of powerful geographic knowledge, educators can interpret meta-concepts such as interconnection and apply them in their pedagogic practices. The study presents an example related to a geographic topic in the Costa Rican Social Studies curriculum, illustrating how the concept of interconnection can be analyzedto develop classroom practices that foster a new perspective on Geography education

O currículo geográfico costa-riquenho no ensino secundário passou por uma transformação significativa em 2016. Deixou-se dé lado uma abordagem baseada no paradigma regionalista para adotar uma análise dos desafios da sustentabilidade, a partir de uma perspectiva geográfica fundamentada no marco teórico do conhecimento geográfico poderoso. Nesse contexto, defende-sé que o papel da Geografia na educação deve ser a formação de pensadores críticos, democráticos e participativos.Para isso, enfatiza-se a importância de que o estudante adquira conhecimento disciplinar que lhe permita transcender sua vida cotidiana para compreender e participar do mundo de maneira mais ativa. Parte desse desenvolvimento concentra-se no domínio dos metaconceitos geográficos, os quais são conceitos estruturantes da Geografia.Este artigo tem como objetivo apresentar como, sob esse marco teórico do conhecimento geográfico poderoso, os docentes podem interpretar metaconceitos como o de interconexão e utilizá-los no desenvolvimento de suas atividades pedagógicas. Apresenta-se um exemplo associado a um tema geográfico do currículo de Estudos Sociais da Costa Rica, identificando como o conceito de interconexão pode ser analisado para o desenvolvimento de práticas em sala de aula que promovam uma nova perspectiva sobre a educação geográfica