Emociones de futuros maestros acerca de los contenidos científicos y la metodología indagatoria en un programa de intervención emocional
Fecha
2017-02-01
Tipo
contribución de congreso
Autores
Retana Alvarado, Diego Armando
De las Heras Pérez, María Ángeles
Vázquez Bernal, Bartolomé
Jiménez Pérez, Roque
Título de la revista
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Editor
Resumen
Las emociones son facilitadores u obstáculos en el aprendizaje sobre la enseñanza de las
Ciencias. Nuestro propósito es analizar la intensidad de las emociones hacia los contenidos
científicos y la metodología indagatoria que manifiestan los estudiantes del Grado de Maestro
en Educación Primaria de la Universidad de Huelva, en la fase preliminar de un programa de
intervención emocional sobre el tema sociocientífico de construcción hotelera en Paraje Natural
Enebrales de Punta Umbría, durante el curso 2016-2017. Esta cuestión despierta emociones que
deben regularse en el aprendizaje de conceptos científicos sobre ecosistema para la toma de
decisiones argumentadas. Ciento ochenta y cinco estudiantes de la asignatura Didáctica de las
Ciencias de la Naturaleza I respondieron un cuestionario de escala tipo Likert con cinco niveles
de acuerdo para medir la intensidad de catorce emociones (siete positivas y siete negativas),
cuya fiabilidad interna promedio es ,81 y ,84 para contenidos y metodología respectivamente.
Se llevó a cabo el análisis descriptivo de las emociones positivas y negativas en cada dimensión
y el análisis de frecuencias para cada ítem. El análisis factorial exploratorio indica una estructura
factorial de tres factores para contenidos y metodología (medidas Kaiser-Meyer-Olkin son ,86
y ,89; nivel de significación es ,000 y la varianza explicada para los factores extraídos alcanza el
59,4% y 62,3%). Los resultados muestran que, en promedio, la intensidad de las emociones
positivas hacia los contenidos es mayor que en la metodología; se expresa mayor intensidad de
emociones negativas hacia la metodología, en comparación con los contenidos. Respecto a los
tópicos, se alcanza mayor intensidad para temor, satisfacción y aburrimiento; conforme
aumenta el temor, disminuye la tranquilidad; la satisfacción correlaciona positivamente con
emociones positivas; y el interés es menor al incrementar el aburrimiento. Sobre la indagación,
los factores están determinados por temor, entusiasmo y tranquilidad. Las negativas se
intensifican al incrementar el temor; a medida que incrementa el entusiasmo, se intensifican las
positivas y disminuye el aburrimiento. El diagnóstico orientó estrategias de gestión emocional
como la meditación durante la indagación en el ecosistema, donde los futuros maestros
recolectaron pruebas científicas y argumentaron sobre implicaciones ambientales, económicas
y sociales.
Descripción
Palabras clave
emociones, autorregulación, indagación, Educación primaria, formación inicial