Las interacciones pedagógicas en la enseñanza de la matemática que promueven la inclusión de los estudiantes en las oportunidades de aprendizaje en el aula

Abstract

La inclusión en el aula no solo implica la presencia física del estudiantado, sino su participación en las experiencias de aprendizaje. En el caso de la enseñanza de la matemática, disciplina que históricamente ha presentado desafíos en términos de equidad y accesibilidad, las interacciones pedagógicas juegan un papel clave para garantizar oportunidades reales de aprendizaje para el estudiantado. Esta investigación refiere a ¨Las interacciones pedagógicas en la enseñanza de la matemática que promueven la inclusión de estudiantes en las oportunidades de aprendizaje en el aula¨ y se enfoca en el abordaje de la problemática: ¿de qué manera las interacciones pedagógicas docente-estudiante en la enseñanza de la matemática, promueven la inclusión de estudiantes en las oportunidades de aprendizaje en el aula y permiten fundamentar la construcción de un modelo explicativo? El objetivo del estudio es estructurar un modelo explicativo que permita la comprensión de los diferentes tipos de interacciones pedagógicas docente-estudiante en la enseñanza de la matemática, que promueven la inclusión de estudiantes en las oportunidades de aprendizaje en el aula. Este estudio requirió la revisión de videos de 12 clases de matemáticas grabadas de un grupo de estudiantes de noveno año del III ciclo de la Educación General Básica de un centro educativo público, académico y de la zona urbana de San José en el sistema educativo de Costa Rica. En lo que respecta a la metodología se realizó un análisis multimodal que permitió el entendimiento de la enseñanza de la matemática, ya que la comprensión de lo multimodal brinda una visión más integral de las comunicaciones que se realizan entre docente-estudiantes. El uso de la Teoría fundamentada permitió una transformación de las miradas hacia la temática. El uso de software como el ELAN favoreció el detallado análisis multimodal y permitió corroborar que los gestos, movimientos corporales, tonos y señalamientos de las acciones humanas son basamento de cómo pensamos y comunicamos lo que somos, pero también cómo construimos el conocimiento. La investigación realizada ha permitido comprender, en profundidad, que durante el proceso de enseñanza de la matemática, se identifican distintos tipos de interacciones pedagógicas entre docente y estudiantes, tales como: la interacción instruccional, dialógica, afectiva, de énfasis, inclusiva y de retroalimentación. Cada una cumple funciones específicas y se activa en distintos momentos de la secuencia didáctica. Este estudio propone un modelo teórico integrador bajo el título: Modelo Integrado de Enseñanza Multimodal en Matemáticas (MIDEMM) cuyo propósito sería explicar las interacciones pedagógicas inclusivas, mediadas por recursos multimodales, que configuran dinámicas de enseñanza-aprendizaje que favorecen la construcción del lenguaje matemático y fomentan actitudes positivas hacia el aprendizaje.Classroom inclusion involves not only the physical presence of students but also their participation in learning experiences. In the case of mathematics education, a discipline that has historically faced challenges in terms of equity and accessibility, pedagogical interactions play a key role in ensuring real learning opportunities for students. This research focuses on "Pedagogical Interactions in Mathematics Education that Promote Student Inclusion in Classroom Learning Opportunities" and addresses the following question: How do teacher-student pedagogical interactions in mathematics education promote student inclusion in classroom learning opportunities and provide a foundation for constructing an explanatory model? The objective of this study is to structure an explanatory model that allows for an understanding of the different types of teacher-student pedagogical interactions in mathematics education that promote student mathematics education that promote student inclusion in classroom learning opportunities. This study involved reviewing videos of 12 recorded mathematics classes taught to ninth-grade students in the third cycle of Basic General Education at a public, academic school in urban San José, Costa Rica. Methodologically, a multimodal analysis was conducted to understand mathematics teaching, as a multimodal perspective provides a more comprehensive view of teacher-student communication. Furthermore, the application of Grounded Theory facilitated a shift in perspective on the subject. Software such as ELAN enabled detailed multimodal analysis and confirmed that gestures, body movements, tone of voice, and the nuances of human actions are fundamental to how we think and communicate who we are, as well as how we construct knowledge. The research conducted has allowed for an in-depth understanding that during the mathematics teaching process, different types of pedagogical interactions between teachers and students are identified, such as instructional, dialogic, affective, emphasis, inclusive, and feedback interactions. Each fulfills specific functions and is activated at different points in the teaching sequence. This study proposes an integrative theoretical model entitled: Integrated Model of Multimodal Teaching in Mathematics (MIDEMM), whose purpose is to explain inclusive pedagogical interactions, mediated by multimodal resources, that shape teaching-learning dynamics that favor the construction of mathematical language and foster positive attitudes toward learning.