Nociones de suma y resta desde la perspectiva del niño.

Abstract

El estudio procura conocer las nociones de suma y resta que tienen los niños de primero, segundo y tercer grado. La mayoría de estos niños, hacen referencia a acciones de quitar o añadir y aumentar para las respuestas a estos procesos. Sin embargo, persisten confusiones conceptuales que se traducen en "errores" de planteamiento, inversión de la operación y del procedimiento. Por lo tanto, se ve la necesidad de profundizar en el análisis de las concepciones de los niños. Por otro lado, se determinó que no existen diferencias entre conceptos en los niños, según sexo, nivel o tipo de escuela. Para los niños, parece ser significativo poder relacionar las acciones de suma y resta con situaciones de la vida cotidiana. Los niños mostraron clara facilidad para relacionar acciones concretas de adición y sustracción que se realizan frente a ellos con las operaciones de suma y resta que utilizan en el trabajo escolar.

ABSTRACT: The study tries to know the notions of addition and subtraction that children in first, second and third grade have. Most of these children refer to actions of removing or adding and increasing for responses to these processes. However, the conceptual confusions that translate into "errors" of approach, reversal of the operation and of the procedure persist. Therefore, see the need to deepen the analysis of children's conceptions. On the other hand, it was determined that there are no differences between concepts in children, according to sex, level or type of school. For children, it seems to be significant to be able to relate addition and subtraction actions to everyday situations. Children clearly defined to relate concrete actions of complements and subtraction that are carried out in front of them with the addition and subtraction operations that they use in school work.