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Considering the Use of Hot Potatoes in Reading Comprehension, Autonomy in TEFL, and Learning Styles

Considering the Use of Hot Potatoes in Reading Comprehension, Autonomy in TEFL, and Learning Styles

dc.creatorZúñiga Vargas, Juan Pablo
dc.creatorSeravalli Monge, Giannina
dc.date2014-06-25
dc.date.accessioned2016-05-03T14:52:01Z
dc.date.available2016-05-03T14:52:01Z
dc.identifierhttp://revistas.ucr.ac.cr/index.php/rlm/article/view/15068
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/10669/23871
dc.descriptionThis article describes the possibility of using the authoring tool called “Hot Potatoes” as a valuable resource in the design of customized exercises and didactic units for reading comprehension courses. In so doing, the authors will also consider the construct of autonomy in the Teaching English as a Foreign Language (TEFL). Specifically, the authors will refer to learner autonomy as a desirable characteristic in students in the formative process of developing their reading skills. In addition, teacher autonomy, a frequently forgotten facet of autonomy, will be discussed. Learning styles and their connection with reading comprehension will also be considered. Finally, the authors will describe some generalities about the teaching of reading, the basic features of “Hot Potatoes,” and some practical ideas about how to use this software in reading comprehension courses. en-US
dc.descriptionEl presente artículo describe la posibilidad de usar la herramienta de autor denominada “Hot Potatoes” como un recurso valioso en el diseño de ejercicios y unidades didácticas para propósitos específicos en cursos de comprensión de lectura. Al hacer esto, los autores considerarán el constructo de la autonomía en la enseñanza del inglés como lengua extranjera (TEFL, por sus siglas en inglés). Específicamente, los autores se referirán a la autonomía del estudiante como una característica deseable en el proceso formativo del desarrollo de las destrezas de lectura. Adicionalmente, se discutirá la autonomía del docente, una faceta de la autonomía a menudo olvidada. Los estilos de aprendizaje y su conexión con la comprensión de lectura también se considerarán. Finalmente, los autores describirán algunas generalidades sobre la enseñanza de la letura, las características básicas de “Hot Potatoes” y algunas ideas prácticas para usar este programa informático en cursos de comprensión de lectura. es-ES
dc.formatapplication/pdf
dc.languageeng
dc.publisherEscuela de Lenguas Modernas, Universidad de Costa Ricaes-ES
dc.relationRevista de Lenguas Modernas; Núm. 20
dc.rightsCopyright (c) 2014 Revista de Lenguas Modernases-ES
dc.sourceRevista de Lenguas Modernas; Núm. 20 (2014)es-ES
dc.sourceRevista de Lenguas Modernas; Núm. 20 (2014)en-US
dc.source16591933
dc.subjectlearner autonomyen-US
dc.subjectteacher autonomyen-US
dc.subjectHot Potatoesen-US
dc.subjectauthoring toolsen-US
dc.subjectreading comprehensionen-US
dc.subjectlearning stylesen-US
dc.subjectmaterials developmenten-US
dc.subjectautonomía del estudiantees-ES
dc.subjectautonomía del docentees-ES
dc.subjectHot Potatoeses-ES
dc.subjectherramientas de autores-ES
dc.subjectcomprensión de lecturaes-ES
dc.subjectestilos de aprendizajees-ES
dc.subjectdesarrollo de materialeses-ES
dc.titleConsidering the Use of Hot Potatoes in Reading Comprehension, Autonomy in TEFL, and Learning Stylesen-US
dc.titleConsidering the Use of Hot Potatoes in Reading Comprehension, Autonomy in TEFL, and Learning Styleses-ES
dc.typeartículo original


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