El carácter sociocultural de la enseñanza en la Educación Superior / The sociocultural nature of teaching in Higher Education

Obregón Rodríguez, Carmen

dc.creator	Obregón Rodríguez, Carmen
dc.date	2011-03-28
dc.identifier	http://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/9515
dc.identifier	10.15517/aie.v9i4.9515
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/10669/17172
dc.description	Como la escuela en general, el ámbito de la educación superior también nos ofrece un escenario privilegiado para recabar evidencias del carácter sociocultural del pensamiento. Fundada en las exploraciones de Vigotzky y expandida por sus seguidores, la perspectiva sociocultural establece que nuestro pensamiento en general, y las funciones mentales superiores en particular, están por definición culturalmente mediados; y que no hay forma de no estar culturalmente situados cuando llevamos a cabo una acción, usualmente acorde con los patrones aceptados por el grupo social al que se pertenece (acción mediada). A partir de estas aseveraciones, este ensayo intenta justificar la importancia de un mayor conocimiento del contexto cultural que tiene lugar al interior de la educación superior, y una mejor comprensión de las implicaciones que las diferencias disciplinarias tienen en la enseñanza y el aprendizaje; dar cuenta de algunos hallazgos de incursiones de la investigación empírica a este respecto; y cerrar enmarcando los aportes concretos de este ejercicio dentro de una eminente preocupación por encontrar nuevas formas de articular la multiculturalidad; de integrar la diversidad que nos habita y nos estructura, y que forma parte de nuestras herencias y de nuestro presente cultural. Just like school does in a general sense, higher education creates a privileged setting for collecting evidences of the sociocultural nature of thinking. Grounded in Vygotsky’s explorations and extended by his colleagues, the sociocultural perspective establishes that our thinking in a broad sense, and higher psychological functioning in particular, are by definition culturally mediated; and that there is no other way than to be culturally situated when taking action, usually following patterns accepted by the social group to which one belongs (mediated action). Parting from those statements, this essay attempts to justify the importance of a better understanding of the higher education’s cultural context, the implications that disciplinary differences have both for teaching and for learning; also to take into consideration some empirical research findings in the field. All this with a great concern for finding alternatives to promote interdisciplinary dialogue; and ways to understand the diversity that surrounds us and gives us structure; diversity which is part of our natural inheritance and our cultural present.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Universidad de Costa Rica	es-ES
dc.relation	Actualidades Investigativas en Educación; Vol. 9: Número Especial
dc.rights	Copyright (c) 2014 Actualidades Investigativas en Educación	es-ES
dc.source	Actualidades Investigativas en Educación; Vol. 9: Número Especial (Noviembre)	es-ES
dc.source	Actualidades Investigativas en Educación; Vol. 9: Número Especial (Noviembre)	en-US
dc.source	1409-4703
dc.subject	mediación cultural	es-ES
dc.subject	interdisciplinariedad	es-ES
dc.subject	prácticas docentes	es-ES
dc.subject	educación superior	es-ES
dc.subject	cultural mediation	en-US
dc.subject	interdisciplinarity	en-US
dc.subject	teaching practices	en-US
dc.subject	higher education	en-US
dc.title	El carácter sociocultural de la enseñanza en la Educación Superior / The sociocultural nature of teaching in Higher Education	es-ES
dc.type	artículo original

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