Exploradores de la 
Vida y de la Tierra

Giras de Campo

Didáctica de la Biología y la Geología

Enseñanza de las Ciencias Naturales

Universidad de Costa Rica



Prefacio

El presente documento reúne una colección de propuestas didácticas
desarrolladas por estudiantes de docencia en ciencias naturales, como parte
de una actividad formativa diseñada para fortalecer su capacidad de
planificación y liderazgo educativo en contextos reales. Estas propuestas
surgen en el marco del curso de Didáctica de la Biología y la Geología de la
UCR, donde los futuros docentes se enfrentaron al reto de diseñar giras de
campo centradas en tres ejes fundamentales: biodiversidad, servicios
ecosistémicos y problemas ambientales.

La actividad, realizada en colaboración con el curso de Educación Ambiental,
fue concebida como una oportunidad para que los estudiantes desarrollaran
habilidades clave en la enseñanza de las ciencias, incluyendo la planificación
de itinerarios, la creación de materiales didácticos, la aplicación de
metodologías participativas y la evaluación del aprendizaje. Cada propuesta
refleja un esfuerzo por conectar el conocimiento científico con la experiencia
directa en el entorno natural, fomentando en los estudiantes de secundaria
una apreciación más profunda por la riqueza de los ecosistemas y la
complejidad de los problemas ambientales que enfrentamos.

A través de este ejercicio, no solo se buscó consolidar competencias técnicas
en la planificación de actividades educativas, sino también inspirar en los
futuros docentes una pasión por enseñar ciencias de una manera que motive a
las nuevas generaciones a cuidar y proteger el mundo que les rodea. Espero
que este documento sirva como testimonio del esfuerzo y la creatividad de
estos jóvenes profesionales, así como una fuente de inspiración para otros
docentes que buscan enriquecer sus prácticas educativas en el ámbito de las
ciencias naturales.

Héctor Perdomo Velázquez, diciembre de 2024.



Explorando Carara: un viaje por la biodiversidad de sus plantas y Rastros de 
agua

José Arias Campos, Nayeli Michelle Reyes Cisneros y Verónica Morales Méndez

Exploración de la biodiversidad de aves y sus servicios ecosistémicos: 
comparación entre zona urbana y Parque Nacional Carara

Luis Zúñiga Villalobos y Andrés Abarca Valverde

Exploración científica: descubriendo anfibios y reptiles y Desafío en la costa: 
desafíos para controlar especies introducidas en ecosistemas marinos

Saray Alvarado Vega, Carolina Salmerón Marín y Kevin Sánchez Chanto

Explorando la Tierra: Minerales y rocas en el corazón de Carara y 

Erosión en Playa Agujas: un viaje de descubrimiento.

Karla Arias Sandí, María Celeste Quirós Rayo y María Fernanda Salazar Aguilar

Explorando el mundo de los macrohongos: una aventura en el Parque Nacional 
Carara y Caminata eco exploradora en Playa Pita

Luis Ernesto Rojas Arias, Charlene Núñez Vargas y Jennifer González Durán

Explorando los mamíferos y el ecosistema marino de en la costa pacífica

Dalvin Rodríguez Rojas y Justin Jafet Rojas López



Integrantes:

Dalvin Rodrigues Rojas
Justin Jafet Rojas López.

Actividad Educativa: Explorando los Mamíferos y el Ecosistema Marino
en la Costa Pacífica

Título de la Actividad:

Conociendo la Biodiversidad: Mamíferos del Bosque y Conservación del Ecosistema
Marino

Temas Asignados:

● Mamíferos: Parque Nacional Carara
● Mar y problemas ambientales: Playa Agujas

Relación con el Currículo Escolar del MEP:

Esta actividad se relaciona con los contenidos de Educación Ambiental y Ciencias
Naturales de secundaria, abordando temas de biodiversidad, ecosistemas y problemas
ambientales, además de promover habilidades de observación científica, indagación y
conciencia ambiental.

Objetivos de Aprendizaje:

1. Identificar las principales especies de mamíferos del Parque Nacional Carara y su
papel en el ecosistema.

2. Analizar el impacto humano en los ecosistemas marinos y proponer estrategias de
conservación.

3. Fortalecer habilidades de observación, indagación y trabajo en equipo, promoviendo
una actitud de respeto y responsabilidad hacia el ambiente.

Información General sobre los Sitios:

● Parque Nacional Carara: Es un área protegida conocida por su biodiversidad, en
especial por la variedad de mamíferos como monos, venados y perezosos, y su
ubicación en una zona de transición entre bosques secos y húmedos.

● Playa Agujas: Ubicada en Puntarenas, esta playa enfrenta desafíos ambientales
comunes en zonas costeras, como la erosión, contaminación por microplásticos y
especies invasoras.

Conceptos o Contenidos Básicos:

● Biodiversidad y ecosistemas: Bosque tropical y marino.
● Mamíferos del bosque: Especies, roles en el ecosistema y adaptaciones.



● Impacto ambiental en el mar: Contaminación por plásticos, erosión y efectos de
especies invasoras.

Habilidades por Fortalecer:

● Observación y análisis de fauna y ambiente.
● Trabajo en equipo y reflexión crítica.
● Propuesta de soluciones a problemas ambientales.

Descripción de las Actividades:

Parque Nacional Carara: Observación y Registro de Mamíferos

1. Inicio: Los estudiantes recibirán una breve introducción a los mamíferos del parque
y cómo observarlos en su hábitat natural.

2. Observación guiada: Utilizando binoculares, buscarán y documentarán mamíferos
(como monos o perezosos). Anotarán las especies observadas, su comportamiento
y el ecosistema en el que se encuentran. (como un posible supuesto). Observación
de huellas, (deberán guiarse con el manual dado e identificar las huellas vistas).

3. Discusión grupal: Reflexionarán sobre la importancia de estos mamíferos en el
ecosistema del parque y su rol en la biodiversidad.

Tiempo estimado: 3 horas

Playa Agujas: Análisis y Propuestas de Conservación del Ecosistema Marino

1. Recolección de muestras: Los estudiantes recorrerán la playa recolectando
muestras de microplásticos y observando señales de erosión y especies invasoras.

2. Análisis: Con lupa y fichas informativas, analizarán el impacto de los plásticos y la
erosión en el ecosistema marino.

3. Propuesta de solución: Cada grupo discutirá y propondrá una idea para reducir el
impacto de estos problemas, presentándola al resto de la clase.

Tiempo estimado: 2 horas

Instrucciones Paso a Paso:

1. Preparación: Explicar a los estudiantes los temas a observar y los conceptos clave.
2. División en grupos: Asignar roles dentro de los grupos (observador, anotador,

presentador).
3. Exploración y observación: Guiar a los estudiantes en el recorrido del parque y

playa, y brindar apoyo en la identificación de especies y problemas ambientales.
4. Registro de datos: Cada grupo anota y dibuja observaciones relevantes.



5. Discusión y presentación: Cada grupo comparte sus hallazgos y reflexiones con la
clase.

Materiales Necesarios:

● Binoculares
● Lupa
● Cuaderno y lápiz
● Fichas informativas de especies y problemas ambientales
● Bolsas y guantes para la recolección de microplásticos
● Folleto de identificación de huellas

Preguntas para Reflexión y Pensamiento Crítico:

1. ¿Qué efectos pueden tener las acciones humanas en las especies de mamíferos y
en el ecosistema marino?

2. ¿Cómo podríamos reducir la contaminación por plásticos en áreas costeras?
3. ¿Por qué es importante conservar la biodiversidad de los mamíferos en el bosque

tropical y el ecosistema marino?

Aspectos Logísticos y de Seguridad:

● Asegurar el uso adecuado de binoculares y lupas.
● Mantener una distancia respetuosa con la fauna.
● Cuidar el entorno durante la recolección de microplásticos.
● Recordar a los estudiantes el uso de bloqueador solar y agua.

Evaluación:

● Participación y observación: Evaluar cómo cada estudiante se involucra en la
observación y el registro.

● Reflexión crítica: Verificar la comprensión de cada estudiante sobre el impacto
ambiental y sus propuestas de conservación.

● Trabajo en equipo: Observar la colaboración y el aporte de ideas en cada grupo.



Explorando la Biodiversidad Costera: Aves y Vida Silvestre en Playa Agujas

Temas Asignados

Biodiversidad de Aves y Especies Costeras en Playa Agujas

Relación con el Currículo Escolar del MEP

La actividad se relaciona con el estudio de ecosistemas, biodiversidad y conservación en el
currículo de Ciencias Naturales del MEP, incentivando el aprendizaje sobre la importancia
de preservar la fauna local y su entorno.

Objetivos de Aprendizaje

1. Identificar y describir las aves y otras especies costeras presentes en Playa Agujas.
2. Comprender las interacciones entre las especies observadas y su entorno natural.
3. Reflexionar sobre la importancia de la biodiversidad en los ecosistemas costeros.

Información General sobre el Sitio

Playa Agujas, Puntarenas: Playa Agujas alberga una rica biodiversidad de aves y
especies marinas que dependen del ecosistema costero. Es un área donde se pueden
observar aves costeras como gaviotas, pelícanos y fragatas, además de cangrejos,
pequeños peces y otras especies que interactúan en la zona intermareal.

Conceptos o Contenidos Básicos

● Identificación de aves y especies costeras
● Adaptaciones y comportamientos de las especies en la zona intermareal
● Importancia de la biodiversidad para la salud de los ecosistemas

Habilidades por Fortalecer

● Observación y registro de especies
● Comprensión de la biodiversidad y sus roles ecológicos
● Reflexión crítica sobre la interdependencia en los ecosistemas

Descripción de las Actividades

Paso 1: Observación de Aves y Especies Costeras

● Descripción: Los estudiantes observarán la fauna presente en la playa,
enfocándose en identificar diferentes especies de aves (como gaviotas, pelícanos y
fragatas) y animales costeros (cangrejos, pequeños peces visibles cerca de la orilla).
Registrarán sus características, comportamientos y hábitats.

● Duración: 30 minutos.

Paso 2: Registro y Comparación de Observaciones



● Descripción: En grupos, los estudiantes compararán sus registros y discutirán las
adaptaciones que las aves y otros animales muestran para vivir en la costa.
Reflexionarán sobre cómo estas adaptaciones ayudan a las especies a sobrevivir en
su entorno específico.

● Duración: 15 minutos.

Paso 3: Reflexión sobre la Importancia de la Biodiversidad Costera

● Descripción: Cada grupo analizará cómo cada especie observada podría
interactuar con otras en el ecosistema y discutirá la importancia de mantener la
biodiversidad en la costa.

● Duración: 30 minutos.

Materiales Necesarios

● Cuadernos o papeles para registrar observaciones
● Lápices o bolígrafos
● Guía básica de aves y animales costeros (opcional, para facilitar la identificación)

Preguntas para la Reflexión y Pensamiento Crítico

1. ¿Qué especies de aves y otros animales costeros observaste? ¿Cómo interactúan
con su entorno?

2. ¿Qué adaptaciones viste en las aves y otros animales que les ayudan a sobrevivir
en el entorno costero?

3. ¿Por qué es importante la biodiversidad en las zonas costeras, y qué crees que
pasaría si una especie desapareciera?

Aspectos Logísticos y de Seguridad

● Mantener a los estudiantes en una zona segura de la playa y no permitir que se
acerquen demasiado al agua.

● Usar protector solar, sombreros y asegurarse de que todos lleven agua para
mantenerse hidratados.

Evaluación de la Actividad

La evaluación incluirá:

● La precisión y detalle de las observaciones de especies.
● La reflexión sobre las adaptaciones y la importancia de la biodiversidad.
● La capacidad para relacionar las interacciones entre las especies observadas y su

entorno.

Anexos



Catalogo de huellas de mamíferos terrestres silvestres. 

 
• En el transecto también se registran las huellas que estén en el campo de visión a través 

de la captura de fotografías.  

Este catálogo fue creado a partir de la publicación de Aranda 20121, para apoyar en el registro de 
las huellas. Se recomienda revisarlo por completo antes de iniciar con el registro. Los elementos 
que se proporcionan como ayuda para la identificación son sólo una guía general, por lo que no 
debe esperarse que las huellas localizadas en campo correspondan exactamente en forma y 
tamaño con lo que aquí se muestra.  
Algunas consideraciones generales para la identificación son: 
Forma. Corresponden a un grupo de especies muchas veces agrupando a diferentes géneros, por 
lo que son esquemas generales de la forma que tienen estos tipos de huellas.  
Tamaño: Los tamaños son aproximados y están dados en centímetros (A: ancho y L: largo de la 
huella) y sirven como una guía muy general que debe ser utilizada junto con otras características 
como la forma y los rasgos distintivos. Se recomienda ser cautelosos porque podemos encontrar 
juveniles, que en general presentan tamaños menores a los de los adultos. También en muchas 
especies las hembras y los machos presentan diferencias importantes en tamaño.  
 
Esquema general de una huella 

 

 
 
 
 
 
Manos: Se refiere a las extremidades superiores 
Patas: Extremidades inferiores 
 
 
 
 
 
 

                                                        
1 Aranda, M. 2012. Manual para el rastreo de mamíferos silvestres de México. CONABIO 

Largo 
huella 

Largo cojinete 

Ancho cojinete 

Ancho huella 



Forma Rasgos distintivos Forma Rasgos distintivos 

 

 

Didelphidae, Caluromyidae y 
Marmosidae. Tlacuaches. Las 
huellas de las patas pueden 
quedar justo debajo de las 
correspondientes a las manos 
del mismo lado.  

 

Mirmecophagidae. 
Hormigueros. 

Mano. A: 3-
6; L: 2- 4 

Pata. A: 4.5- 7; 
L: 2.5- 6 

Mano.  
A: 5;  L: 6 

Pata.  
A: 5; L: 7 

Cinco dedos Cinco dedos. 
Pulgar sin 
garra y  
oponible, 
excepto en el 
tlacuache 
acuático 
Chironectes 
minimus. Los 
demás dedos 
con garra y 
comúnmente 
se marca en 
las huellas. 

Característica 
la marca de 
una gran 
garra. 
 

Se marcan 
cinco 
dedos con 
garras. 

 

 

Dasypodidae. Armadillos 

 

Sciuridae. Ardillas. 
Generalmente todos sus 
dedos marcan sus garras 
delgadas. 

Mano.  
A: 2- 3.5;  
L: 3-4 

Pata. A: 4;  
L: 4.5- 5 

Mano. A:1.5- 
2.5; L: 2.5- 3.5 

Pata. 
 A: 2- 3; 
 L: 3- 6 

Cuatro 
dedos. En 
huellas 
comúnmente 
aparecen 
dos, aunque 
pueden 
verse los tres 
o cuatro. 

Cinco dedos. 
Por lo general 
en huellas sólo 
se marcan los 
tres centrales. 
Todos los 
dedos 
presentan 
marca de 
garra, larga y 
ancha. 

Cuatro dedos. 
Común que 
aparezcan dos 
pequeños 
cojinetes 
debajo del 
cojinete 
plantar 
trilobulado 

Cinco 
dedos 

 
 
 
 
 
 



Forma Rasgos distintivos Forma Rasgos distintivos 

 

 

Leporidae. Conejos y liebres. 
Ausencia de cojinetes y 
presencia, en su lugar, de una 
capa densa de pelos 
modificados. 

 

Castoridae. Castores. Una 
sola especie 

Mano. A: 1.5-
3; L:2.5- 5 

Pata. A: 1.5- 3; 
L: 3- 8 

Mano. A: 
4.5; L: 5.5 

Pata. A: 8.5; 
L: 13.5 

Cinco dedos 
con garras 

Cuatro dedos 
con garras 

Pequeñas, 
cinco 
dedos, 
garras 
cortas y 
gruesas 

Cinco dedos. 
Presenta piel 
interdigital 
que aparece 
en huellas 
profundas. 

 

 

Erethizontidae. Puercoespines 

 

 

Canidae. Gran cojinete 
plantar. Comúnmente se 
marcan las garras, cortas y 
de punta roma, excepto en 
la zorra gris. 

Mano. A: 3- 4; 
L: 5- 7 

Pata. A: 4- 4.5; 
L: 7- 8 

Mano. 
 A: 2.5-5;  
L: 3- 6 

Pata.  
A: 2- 4;  
L: 2.5- 5.5 

Cuatro dedos. Cuatro dedos 
en la especie 
tropical y 
cinco en la 
norteña. 
Grandes 
cojinetes 
plantares. 
Garras largas y 
curvas 

Cuatro 
dedos 

Cuatro dedos 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 



Forma Rasgos distintivos Forma Rasgos distintivos 

 

 

Dasyproctidae. Seretes 

 

 

Ursidae. Osos. Gran 
cojinete plantar y 
generalmente marca de 
garras. La pata puede pisar 
delante de donde lo hizo la 
mano del mismo lado. 

Mano. A:3; 
 L: 3.5 

Pata. A:3.5; 
L:4.5 

Mano.  
A: 13; L: 15 

Pata. 
A: 12; L: 17 

Cinco dedos, 
pulgar 
reducido. 
Huellas 
generalmente 
aparecen sólo 
cuatro con 
garra corta y 
recta. 

Tres dedos. 
Todos 
marcan 
garras largas, 
gruesas y 
rectas. 

Cinco 
dedos. 
Debajo del 
cojinete 
plantar 
aparece 
otro 
pequeño 
en el lado 
del dedo 
meñique. 

Cinco dedos 

A)  

 
B) 

 

Procyonidae (A) coatí, B) 
mapaches; cacomixtle). No 
presentan marcas de garras. El 
dedo pulgar es muy pequeño. 
B) Garras cortas. Comúnmente 
sus huellas aparecen en 
parejas de una mano y una 
pata de lados opuestos. 

 

 

Mephitidae. Zorrillos 

Mano.  
A: 3-5;  
L: 3.5- 5.5 

Pata.  
A: 3- 5;  
L: 3- 9 

Mano.  
A: 1- 3.5;  
L: 1- 3.5 

Pata.  
A: 1- 3.5;  
L: 1.5- 4.5 

Cinco dedos. 
Debajo del 
cojinete 
plantar hay 
otro pequeño 
al lado del 
dedo 
meñique. A) 
Garras largas 
 
 
 
 
 
 
 
 

Cinco dedos. 
A) Garras 
cortas. 

Garras largas 
y delgadas 

Garras 
cortas 



Forma Rasgos distintivos Forma Rasgos distintivos 

A) 

 

 
 
B) 
 

 
 

 
 

Mustelidae. Gran variedad de 
huellas. A) Viejo de monte. 
Dedos redondeados y cojinete 
plantar de las manos con una 
extensión hacia abajo en el 
lado del dedo meñique; B) 
Grisón,  se puede marcar la 
piel interdigital. La pata puede 
pisar delante de donde lo hizo 
la mano del mismo lado. 

 

 

Felidae. Felinos. Gran 
cojinete plantar. Común 
que no se marquen las 
garras. Dedos de 
ovalados a puntiagudos. 
Las patas pueden estar 
sobre las huellas de las 
manos del lado 
correspondiente, 
quedando un patrón 
encimado. También la 
pata puede pisar 
adelante de donde lo 
hizo la mano del mismo 
lado. 

Mano.  
A: 2- 6-; L:2.5- 
7 

Pata.  
A: 2- 8; 
L: 2- 8 

Mano.  
A: 3.5- 8; 
L:3- 8 

Pata. A:3- 
7; L:3- 8 

Cinco dedos Cinco dedos Cuatro 
dedos 

Cuatro 
dedos 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 



Forma Rasgos distintivos Forma Rasgos distintivos 

 

 

Tapiridae. Tapir 
Características por su 
gran tamaño 

 

Tayassuidae. Pecarí. 
Ocasionalmente se 
marcan las pezuñas 
falsas (dos en manos 
y una en patas). Las 
patas pueden pisar 
sobre las huellas de 
las manos del lado 
correspondiente, 
quedando un patrón 
de huellas encimadas 

Mano.  A: 
17; 
L: 18 

Pata.  
A: 17; 
L: 17 

Mano.  
A: 3.5- 
5; L:4- 5 

Pata.  
A: 3.5- 5; 
L:4- 5 

Cuatro 
dedos 

Tres 
dedos 

Dos 
dedos 

Dos 
dedos 

 

 

Cervidae. Venados. 
Comúnmente sólo 
aparecen en las 
huellas los dos dedos 
centrales. Las patas 
pueden pisar sobre las 
huellas de las manos 
del lado 
correspondiente, 
quedando un patrón 
de huellas encimadas 

 

 

Bovidae. Bisonte, 
borrego cimarrón. 
Una gran pezuña, 
similar a la de una 
vaca. 

Mano.  
A: 2.5- 5;  
L :3-7 

Patas A: 
2.5- 5; 
L:3- 7 

 Mano.  
A: 5-16;  
L: 7- 17 

Pata.  
A: 5- 14; 
L: 7-15 

Cuatro 
dedos 

Cuatro 
dedos 

  

 

 

Antilocapridae 
(berrendo). Carece de 
pezuñas falsas. En 
general con los dedos 
algo separados. 

 
 

 

Mano.  
A: 4.5; L: 5 

Pata.  
A: 4.5; L: 
5 

   

Dos dedos Dos 
dedos 

  

 

 

 



Universidad de Costa Rica

Departamento de Educación Secundaria

Escuela de Formación Docente

Didáctica de la Biología y la Geología

FD-0031

Planificación de Actividades para la Gira de Campo

al Parque Nacional Carara y Playa Agujas

Temas: Plantas y Agua

Profesores:

- Dr. Bridget Garnier

- M.C. Héctor Perdomo Velázquez

Estudiantes:

Jose Arias Campos, B80662

Nayeli Michelle Reyes Cisneros, B96474

Verónica Morales Méndez, B95290

II ciclo, 2024



Planificación de la actividad en el Parque Nacional Carara

Tema asignado:

Plantas presentes en el Parque Nacional Carara

Relación con el Currículo Escolar del MEP.

En el plan de biología de 10° y 11° nivel, el currículo escolar del MEP, plantea el eje

temático: Los seres vivos en entornos saludables, como resultado de la interacción de

aspectos biológicos, socioculturales y ambientales (MEP, 2017).

El eje temático aborda el criterio de evaluación: Reconocer la importancia de la

biodiversidad y la necesidad de implementar acciones que la protejan. Este criterio de

evaluación será utilizado para elaborar una actividad relacionada con las plantas del Parque

Nacional Carara.

Objetivo de aprendizaje: Reconocer la importancia de la biodiversidad de plantas en el

Parque Nacional Carara y proponer acciones para su conservación.

Habilidades por fortalecer:

● Observación directa: Que el estudiantado desarrolle la capacidad de observar con

atención los elementos naturales y su entorno. En este caso, relacionado con las

plantas.

● Análisis colaborativo: Fomentar el trabajo en equipo para analizar, observar e

interpretar los datos obtenidos en la investigación sobre las plantas asignadas.

● Interacciones personales: Desarrollar habilidades interpersonales y compartir el

conocimiento con el personal del parque y los visitantes del lugar.

Conceptos o contenidos básicos.

● Biodiversidad: Se refiere a la gran variedad de vida que se desarrolla dentro del

ambiente, como consecuencia de los procesos evolutivos y de las actividades

humanas.

● Tipos de biodiversidad:



-Diversidad de especies: Se refiere a la variedad del número de especies presentes

en una determinada región.

-Diversidad genética: Variedad de condiciones alélicas que se encuentran dentro de

las poblaciones.

-Diversidad ecosistémica: Variedad de tipos de hábitats dentro de las diferentes

zonas de la biosfera.

● Especies Nativas y Endémicas

Especie nativa: Especie que se origina en un determinado sitio o región geográfica

de forma natural, sin haber sido introducida por el ser humano. Pueden encontrarse

en otras regiones del mundo.

Especie endémica: Son especies que existen exclusivamente en una región

geográfica específica. No se encuentra en ningún otro lugar del mundo.

● Ejemplos de plantas nativas y endémicas del Parque Nacional Carara

Plantas endémicas

1. Cafecillo (Erythrochiton gymnanthus)

2. Castilleja irazuensis

3. Cestrum poasanum

4. Cobaea aschersoniana

5. Jessea multivenia

6. Lepanthes grandiflora

7. Miconia schnellii

8. Weinmannia vulcanicola

Plantas nativas:

1. Ceiba



2. Ron-Ron

3. Palma Viscoyol

4. Palma Real

5. Pochote

6. Fruta dorada

7. Madroño

● Importancia de las plantas endémicas en la conservación

● Fotosíntesis: Proceso mediante el cual las plantas convierten la luz solar en energía

y producen oxígeno.

● Hábitat para la fauna: Papel de las plantas en la creación de hábitats para diversas

especies animales.

● Conservación de plantas:

○ Amenazas a la biodiversidad (deforestación, cambio climático,

contaminación).

○ Importancia de la conservación de las plantas y de los hábitats naturales.

○ Estrategias de conservación: áreas protegidas, restauración ecológica,

educación ambiental.

● Ecosistemas :

○ Características de los ecosistemas de bosque tropical, que es el tipo de

ecosistema que se puede encontrar en Carara.

○ Interacciones entre las plantas, animales y otros organismos



Título de la Actividad: Explorando Carara: “Un Viaje por la Biodiversidad de sus Plantas"

Descripción de la actividad:

La actividad que se va a realizar es un Rally botánico sobre las especies de plantas más

emblemáticas del Parque Nacional Carara. Esto con el objetivo de que el estudiantado

conozca la importancia de estas especies en el ecosistema, así como la necesidad de proteger

y conservar este tipo de plantas. La actividad se realizará en subgrupos.

Materiales Necesarios:

● Mapa del parque

● Cuaderno o libreta de campo para anotar las observaciones.

● Lápices o lapiceros.

● Cámaras o teléfonos móviles.

● Guías de campo o aplicaciones móviles : Sobre flora local para la identificación de

las especies.

Desarrollo de la actividad:

Introducción:

Los docentes harán una pequeña explicación sobre sobre la importancia del Parque Nacional

Carara, resaltando su biodiversidad y las plantas emblemáticas que se pueden encontrar en

el lugar. Así como el papel ecológico que cumplen algunas de estas plantas.

Formación de grupos de trabajo:

Los estudiantes serán divididos en grupos de 4-5 personas, cada grupo tendrá asignado un

docente o guía para que lo acompañe durante el recorrido. Además, se les entregará un mapa

con las ubicaciones aproximadas donde se pueden encontrar estas plantas.

Identificación de plantas:

A cada grupo se le asignan dos especies de plantas emblemáticas. Los estudiantes deben



buscar y fotografiar las plantas asignadas. Deberán tomar nota de las siguientes

características:

1. Nombre común y científico.

2. Describir las hojas, flores o frutos, tamaño, texturas y aspectos relacionados con la

apariencia de la planta.

3. Papel que desempeña la planta en el ecosistema.

4. Adaptaciones: Anotar cualquier característica especial que permita a la planta

sobrevivir en su ambiente específico (hábitat).

5. Usos: Si corresponde, mencionar cualquier uso medicinal, alimenticio o cultural que

tenga la planta.

Interacción personal:

Los estudiantes deben interactuar con guardaparques y otros visitantes durante su búsqueda.

Pueden hacer preguntas sobre las plantas, las iniciativas de conservación que se llevan a

cabo y cualquier otro aspecto que considere importante para conocer sobre las plantas

asignadas.

Análisis colaborativo:

Al finalizar la búsqueda, los grupos se reunirán en un lugar designado del parque para

compartir sus hallazgos, fotografías, notas y reflexiones sobre las plantas asignadas.

Además, deberán contestar las siguientes preguntas reflexivas:

1. ¿Cómo creen que las plantas que observaron contribuyen al equilibrio del ecosistema

del Parque Nacional Carara, y por qué es importante conservarlas?

2. ¿Cuáles son las diferencias y similitudes entre las plantas emblemáticas que

observaste? ¿Qué factores crees que las ayudan a adaptarse a este ecosistema?

Después de interactuar con los guardaparques y otros visitantes, ¿qué acciones concretas

podrían proponer para fomentar la conservación de la biodiversidad en el Parque Nacional

Carara y su comunidad?



Luego, se hará una discusión breve para comparar sus observaciones y reflexionar sobre la

diversidad de plantas que existen en Carara y su importancia para el ecosistema.

Cierre:

Como cierre los y las estudiantes, podrán contar su experiencia identificando plantas, qué

aprendieron y qué les gustaría aplicar o implementar para ayudar a la conservación de estas

especies de plantas.

Tiempo estimado (falta agregar esto)

Corresponde aproximadamente de una hora y media.

Evaluación

La actividad a realizar en el Parque Nacional Carara se va a evaluar con una rúbrica, esta se

encuentra adjunta en la parte de anexos del trabajo.

Aspectos logísticos y de seguridad para considerar.

● Asignación de guías y docente: Cada grupo estará en compañía de un guía del

parque y a cargo de un docente para apoyar la orientación y supervisión durante el

recorrido.

● Ropa y calzado adecuado para realizar el recorrido.

● Hidratación y alimentación suficiente para evitar la deshidratación.

● Vías de evacuación : Informar sobre rutas de evacuación y ubicación de refugios en

caso de situaciones de emergencia como incendios o desbordamientos.

● Protocolo para animales silvestres : Dar instrucciones claras sobre cómo actuar en

caso de encuentros con fauna silvestre para evitar accidentes o molestias a los

animales.

● Cuidado del entorno natural : Recordar a los estudiantes que no deben extraer

plantas ni dejar residuos en el parque.



Información general sobre los sitios que se visitarán.

1. Parque Nacional Carara

El parque Nacional Carara, se encuentra entre los cantones de Turrubares y Garabito.

Este parque posee el único bosque de transición (entre bosque seco y húmedo) del

Pacífico Central, esta característica le permite albergar una gran cantidad de especies

de flora y fauna.

Es un sitio destacado que permite el avistamiento de aves como la Lapa roja (Ara

macao) y muchas otras especies de aves hermosas. Además, cuenta con una gran

variedad de flora, donde se puede destacar el Cafecillo (Erythrochiton gymnanthus)

un árbol endémico del lugar (SINAC, sf).

2. Playa Agujas

Playa Agujas es una playa de arena gris que contiene piedras de menor tamaño

sueltas, presenta oleaje suave a excepción de una zona que es recomendable para

practicar surf. Es un buen punto turístico ya que se encuentra cerca de playas como:

Jacó y Hermosa (Agujas beach, Jacó, Costa Rica - GO Playa, s/f).

Cuenta con múltiples formaciones rocosas, lo que le permite la creación de pozas,

únicamente cuando la marea está baja. Cuenta con la certificación de Bandera Azul

Ecológica. El nombre de la playa proviene de un tipo de pez que abunda mucho por

la zona. También es una playa excelente para practicar snorkel o gran cantidad de

deportes acuáticos (Playa Agujas, Costa Rica, s/f).

https://www.zotero.org/google-docs/?T0O285
https://www.zotero.org/google-docs/?4nay1b


“Rastros de agua”

Tema asignado:

Agua

Criterios Relacionados con el plan curricular del MEP:

1. Analizar el ciclo del agua y su relación con otros ciclos globales.

2. Reconocer las características de la hidrosfera y su relación con las actividades de la

vida diaria

Objetivo de Aprendizaje:

Comprender la influencia del ciclo del agua en el clima y el ecosistema local, y cómo la

intervención humana influye en este ciclo bajo el contexto de un ecosistema costero.

Respaldo teórico

Conceptos Clave

1. Ciclo del Agua (Hidrológico):

○ Definición y etapas: evaporación, condensación, precipitación, infiltración y

escorrentía.

○ Importancia del ciclo del agua en el mantenimiento de los ecosistemas.

2. Características de la Hidrosfera:

○ Composición de la hidrosfera: océanos, ríos, lagos, aguas subterráneas, etc.

○ Distribución del agua en la Tierra (agua dulce vs. agua salada).

3. Interacción con Otros Ciclos Globales:

○ Relación del ciclo del agua con el ciclo del carbono y el ciclo del nitrógeno.

○ Cómo estos ciclos interactúan y afectan el clima y los ecosistemas.

4. Contaminación del Agua:

○ Fuentes de contaminación (agricultura, industria, residuos urbanos).



○ Efectos de la contaminación en la calidad del agua y la salud de los

ecosistemas.

5. Efectos del Cambio Climático en la Hidrosfera:

○ Influencia de la contaminación atmosférica en el cambio climático.

○ Consecuencias del cambio climático sobre la disponibilidad y calidad del

agua.

6. Conservación y Uso Sostenible del Agua:

○ Prácticas de uso responsable y conservación de recursos hídricos.

○ Importancia de la gestión del agua para la conservación de la vida en el

planeta.

7. Conceptos de Sostenibilidad:

○ La idea de sostenibilidad en el contexto del ciclo del agua.

○ Estrategias para la recuperación y rehabilitación sostenible de los recursos

hídricos.

Habilidades por fortalecer

● Técnicas para observar y medir la calidad del agua.

● Métodos de indagación científica en el campo.

● Estrategias para fomentar la colaboración y la comunicación

● Importancia del trabajo en equipo en la resolución de problemas ambientales.

● reflexión sobre el impacto humano en el ciclo del agua.

● Fomentar el análisis crítico de los problemas relacionados con el agua en su

comunidad.

Estructura de la Actividad (60 minutos)

1. Introducción al Ciclo del Agua (10 minutos)

○ Charla Explicativa: Presentar brevemente el ciclo del agua y su importancia

en el sistema climático global y local.

○ Pregunta para Reflexionar: ¿Qué papel juega el ciclo del agua en la vida



cotidiana y en el entorno natural que estamos observando?

2. Actividad de Rastreo del Ciclo del Agua (20 minutos)

○ Tareas de Observación: Cada grupo observará distintos aspectos del entorno

(nubes, humedad del suelo, vegetación cercana al agua, y animales marinos)

y cómo estos interactúan en el ciclo del agua.

○ Registro de Observaciones: Los estudiantes deben anotar cómo identifican

el ciclo del agua en la playa y qué factores naturales y humanos parecen estar

afectándolo.

3. Análisis Crítico y Discusión en Grupo (20 minutos)

○ Preguntas de Análisis: ¿Cómo creen que la contaminación atmosférica

afecta el ciclo del agua en este lugar? ¿Cómo podría impactar en el clima

local y en la disponibilidad de agua?

○ Discusión Guiada: Conectar los efectos de la actividad humana, como la

emisión de gases y desechos, con el clima local y el ciclo del agua.

4. Conclusión y Propuesta de Soluciones (10 minutos)

○ Desarrollo de Soluciones: Cada grupo propone una acción concreta para

reducir el impacto humano en el ciclo del agua a nivel personal o

comunitario.

○ Reflexión Final: Discutir cómo las acciones individuales y colectivas pueden

ayudar a conservar este recurso vital.

Aspectos logísticos y de seguridad

Para ambas actividades se debe tener presente los siguientes puntos logísticos

1. Tener los lugares donde se van a revisar la observación. En este caso Parque

Nacional Carara permitirá observar la flora y con la Playa Agujas se podrán estudiar

aspectos del agua.

2. Tener todos los materiales pertinentes para la gira .

3. Estar divididos en pequeños subgrupos para poder aplicar las actividades de manera



correcta y brindar una atención más personalizada.

4. Tener bien establecido el cronograma con las actividades para no afectar los tiempos

de traslado, alimentación y participación de las actividades.

5. Llevar los documentos de identificación.

Con respecto a punto de seguridad:

En el Parque Nacional Carara

1. Los estudiantes deben permanecer en los senderos que brindan.

2. Ir acompañados de un guía.

En Playa Aguja:

1. Definir las áreas en las que podrán estar los estudiantes.

2. Consultar las condiciones del clima y la marea antes de la visita.

Aspectos generales que aplican para ambos lugares:

1. Protección respecto al clima: bloqueador solar, repelente de insectos, calzado

apropiado, gorra, lentes de sol.

2. Acceso a agua potable.

3. No dejar desechos en las áreas que visitemos.

4. Portar un botiquín básico .

Evaluación

La evaluación para dicha actividad será una tabla de cotejo, ya que permite evaluar

con mayor facilidad el cumplimiento de los rubros establecidos. Se podrá encontrar en la

sección de anexos.



Referencias

Agujas beach, Jacó, Costa Rica—GO Playa. (s/f). Recuperado el 5 de noviembre de 2024,

de https://goplaya.cr/es/playa/agujas-jaco

Ministerio de Educación Pública [MEP]. (2017). Programa de Estudio de Biología

Educación Diversificada

https://www.mep.go.cr/programas-estudio?texto-programas-academicos=&academi

co=8151

Playa Agujas, Costa Rica. (s/f). Recuperado el 5 de noviembre de 2024, de

https://www.visitarcostarica.com/playa-agujas

SINAC. (2024). Parques Nacionales de Costa Rica.

https://www.sinac.go.cr/ES/turismo/Paginas/parquesnacionales.aspx

https://www.zotero.org/google-docs/?QeXCAl
https://www.zotero.org/google-docs/?QeXCAl
https://www.mep.go.cr/programas-estudio?texto-programas-academicos=&academico=8151
https://www.mep.go.cr/programas-estudio?texto-programas-academicos=&academico=8151
https://www.zotero.org/google-docs/?QeXCAl
https://www.zotero.org/google-docs/?QeXCAl
https://www.sinac.go.cr/ES/turismo/Paginas/parquesnacionales.aspx




Anexos

Rúbrica de evaluación de la actividad: Explorando Carara: “Un Viaje por la

Biodiversidad de sus Plantas"



Tabla de cotejo para la actividad: “Rastros de agua”





Título de la Actividad

Explorando la Biodiversidad de Aves y sus Servicios Ecosistémicos: Comparación
entre Zona Urbana y Parque Carara

Temas asignados: biodiversidad y los servicios ecosistémicos (Aves)

Relación con el Currículo Escolar del MEP

La actividad propuesta se relaciona directamente con diferentes criterios de
evaluación propuestos por el MEP en su programa de estudios para biología en
educación secundaria, tales como:

● Reconocer la importancia de la biodiversidad y de la necesidad de acciones
que la protejan.

● Analizar la relación del nicho ecológico y el entorno físico-químico-biológico
de una población.

● Elaborar conclusiones a partir de las experiencias de campo de la relación de
las adaptaciones con el hábitat y nicho de los seres vivos

Objetivos de Aprendizaje

1. Identificar y describir las diferencias en biodiversidad y adaptaciones de aves
en un ecosistema urbano y en el Parque Carara.

2. Analizar los servicios ecosistémicos proporcionados por las aves en ambos
entornos.

3. Fomentar la conciencia sobre la importancia de la conservación de hábitats y
sus beneficios ecológicos y económicos.

Información General sobre los Sitios que se Visitarán

● Parque Nacional Carara: Parque Nacional ubicado en el Área de
Conservación Pácifico Central, este parque es un refugio de alta
biodiversidad y hogar de diversas especies de aves, con un ecosistema que
permite observar interacciones naturales en un bosque tropical.

Conceptos o Contenidos Básicos

● Biodiversidad: Es la variedad de formas de vida en el planeta e incluye una
alta gama de ecosistemas.

● Servicios ecosistémicos: Las aves brindan servicios ecosistémicos como la
polinización, la dispersión de semillas y control de plagas.

Habilidades por Fortalecer



● Observación y registro de datos.
● Análisis y comparación.
● Pensamiento crítico y reflexión.
● Colaboración y comunicación.

Descripción de las Actividades

En la gira al Parque Carara, los estudiantes explorarán la biodiversidad y los
servicios ecosistémicos enfocados en las aves. La actividad comenzará con una
breve introducción sobre la importancia de las aves en distintos ecosistemas y sus
adaptaciones. Divididos en grupos, los estudiantes observan y registran las
especies de aves presentes en el parque, tomando nota de características como
coloración, tipo de pico y comportamiento. Luego, compararon sus observaciones
con las aves urbanas previamente estudiadas, analizando las diferencias en
adaptaciones y servicios ecosistémicos en ambos entornos. Finalmente, los
estudiantes reflexionarán en grupo sobre la importancia de la conservación de
hábitats.

Indicaciones pre-gira

● Se le indicará a los estudiantes que deberán identificar aves, tomar
fotografías y describir características como coloración, tamaño, forma
del pico, alimentación y comportamiento de las aves avistadas en la
UCR, en el centro de San José o cualquier otra zona urbanizada. Para
la identificación de aves y obtención de información pueden utilizar la
página INaturalist https://www.inaturalist.org/home y Merlin Merlin Bird
ID – Free, instant bird identification help and guide for thousands of
birds – Identify the birds you see

Preparación Previa (10 minutos)

● Introducción a los conceptos de biodiversidad y servicios
ecosistémicos.

● Breve charla sobre la diferencia entre las aves urbanas y las de
ecosistemas naturales con una infografía hecha por los docentes

● Asignación de tareas para que los estudiantes se informen sobre las
aves que podrían encontrar en cada sitio.

Actividad de Observación y Registro (60 minutos)

● En grupos, los estudiantes observan y registran las especies de aves
presentes en diferentes puntos del Parque Carara.

● Cada grupo se enfocará en aspectos como coloración, tamaño, forma
del pico, alimentación y comportamiento.

https://www.inaturalist.org/home
https://merlin.allaboutbirds.org/
https://merlin.allaboutbirds.org/
https://merlin.allaboutbirds.org/


Actividad Comparativa (10 minutos)

● Se llevará un registro comparativo con las observaciones realizadas
previamente en la zona urbana de San José.

● Los estudiantes discutirán en grupos sobre las diferencias y similitudes
entre las aves observadas en ambos ecosistemas.

Discusión sobre Servicios Ecosistémicos (10 minutos)

● Guiados por preguntas, los estudiantes discutirán los servicios
ecosistémicos proporcionados por las aves en cada entorno,
enfocándose en la dispersión de semillas, control de plagas y
polinización.

Tiempo estimado: Alrededor de 1 hora y 30 minutos.

Materiales Necesarios

● Binoculares (opcional).
● Diarios de observación.
● Guías de aves de Costa Rica.
● Cámara.
● Mapas del Parque Carara.
● Botellas de agua, refrigerio y ropa adecuada para la gira.

Preguntas para Fomentar la Reflexión y el Pensamiento Crítico

1. ¿Qué diferencias observaste en el comportamiento y adaptación de las aves
en el parque urbano y en Carara?

2. ¿Cómo crees que afecta la presencia humana en la biodiversidad de aves en
cada entorno?

3. ¿Qué roles importantes cumplen las aves en cada ecosistema, y qué podría
pasar si no estuvieran presentes?

4. ¿Por qué crees que algunas aves se adaptan mejor al ambiente urbano que
otras?

5. ¿Qué impacto tienen las aves en los ecosistemas urbanos y rurales en
términos de servicios ecosistémicos?

6. ¿Qué medidas se pueden tomar para proteger la biodiversidad de aves en las
ciudades?

Aspectos Logísticos y de Seguridad para Considerar

● Asegurar transporte seguro hacia y desde el Parque Carara.
● Verificar que todos los estudiantes lleven ropa adecuada para caminatas y

protección solar.



● Recordar a los estudiantes la importancia de respetar la flora y fauna, y no
alimentar a los animales.

● Contar con un botiquín de primeros auxilios y asegurar que los estudiantes
estén al tanto de las normas de seguridad durante la gira.

Evaluación
Indicador de
Evaluación Excelente (3 puntos) Aceptable (2 puntos) Deficiente (1 punto)

1. Observación y
Registro de Datos
(Identificación de
aves, descripción de
características, uso
del diario de
observación)

Realiza un registro detallado
y preciso de cada ave,
incluyendo coloración,
tamaño, forma del pico,
alimentación y
comportamiento. Usa el
diario de observación de
forma completa y organizada.

Realiza observaciones
de las características
principales, pero con
algunos detalles
faltantes. Usa el diario
de observación de
manera básica.

Observaciones
incompletas o con
errores significativos.
Poco uso del diario o
desorganizado.

2. Análisis
Comparativo entre
Aves Urbanas y
Aves del Parque
Carara
(Adaptaciones y
servicios
ecosistémicos)

Compara de manera
detallada las adaptaciones y
servicios ecosistémicos en
ambos entornos, destacando
diferencias y similitudes
relevantes.

Realiza una
comparación
adecuada, pero sin
profundizar en algunas
adaptaciones o
servicios
ecosistémicos.

La comparación es
superficial, carece de
detalles específicos o
es confusa.

3. Reflexión Crítica
sobre
Biodiversidad y
Conservación
(Responde a las
preguntas de
reflexión)

Responde a las preguntas
con ideas originales y una
reflexión profunda sobre la
importancia de las aves y la
conservación de su hábitat.

Responde de manera
adecuada, mostrando
comprensión básica
sobre la importancia
de las aves y su
conservación.

Responde de forma
limitada o superficial,
sin demostrar
comprensión profunda.

4. Participación y
Colaboración en el
Trabajo en Grupo
(Contribución activa
en las actividades y
discusión)

Participa activamente en
todas las actividades,
colabora con el equipo y
aporta ideas relevantes en
las discusiones grupales.

Participa en la
mayoría de las
actividades y colabora
con el equipo, aunque
con aportes limitados.

Participación escasa o
pasiva, con mínima
colaboración en el
equipo.



5. Uso de
Herramientas y
Materiales
(Uso de
binoculares, guías
de aves y otros
materiales)

Utiliza adecuadamente todas
las herramientas y
materiales, mostrando
respeto y cuidado en su uso.

Usa las herramientas
y materiales
necesarios, aunque
con alguna dificultad
en su manejo.

No utiliza
correctamente las
herramientas o muestra
descuido en su uso.



Título de la Actividad

"Entre Manglares: Exploración de las Problemáticas Ambientales en Playa
Agujas"

Tema Asignado: Problemáticas ambientales: manglares.

Relación con el Currículo Escolar del MEP

La actividad propuesta se relaciona directamente con diferentes criterios de
evaluación propuestos por el MEP en su programa de estudios para biología en
educación secundaria, tales como:

● Analizar los procesos en la transformación constructiva hacia el desarrollo
sostenible en la resolución de problemas ecológicos locales y globales.

● Contribuir en el rescate y conservación de los diversos hábitats y áreas
protegidas locales.

● Explorar las estrategias locales de recuperación y restauración natural de los
ecosistemas.

Objetivos de Aprendizaje

● Identificar problemas ambientales específicos que afectan los manglares en
Playa Agujas en Puntarenas Costa Rica.

● Proponer soluciones viables para mitigar los efectos negativos sobre los
manglares de Playa Agujas en Puntarenas Costa Rica.

Información General sobre los Sitios que se Visitarán

● Manglares de Playa Aguja: Ecosistema clave en la costa pacífica de Costa
Rica, importante para la biodiversidad marina y terrestre. Los manglares
ofrecen servicios ecosistémicos fundamentales como la protección costera, el
hábitat para especies juveniles y el secuestro de carbono.

Conceptos o Contenidos Básicos

● Ecosistemas Costeros: Manglares: Tipos de manglares y sus características.
● Servicios Ecosistémicos: Beneficios que los manglares brindan al medio

ambiente y a las comunidades humanas.
● Problemas Ambientales: Impacto del turismo, contaminación, erosión y

cambio climático en los manglares.



Habilidades por fortalecer.

● Observación y análisis de rastros de contaminación ambiental.

● Reflexión ética y pensamiento crítico sobre la conservación ambiental de
ecosistemas costeros.

● Trabajo en equipo y comunicación efectiva.

Descripción de las Actividades.

En esta actividad de investigación de campo, los estudiantes explorarán los
manglares para observar e identificar diferentes problemas ambientales
relacionados con los manglares de Playa Agujas. Los estudiantes recopilarán datos
sobre contaminación, impacto turístico, cambio climático y más, con la meta de
reflexionar sobre la participación humana en la contaminación de ecosistemas y
proponer posibles soluciones para mitigar dicho impacto.

Instrucciones.

1. Charla Introductoria (10 minutos)

Explicación sobre el valor de los manglares, sus características y de
los problemas específicos que enfrenta el ecosistema en Playa Aguja.

2. Distribución en Grupos y Asignación de Tareas (5-10 minutos)

Los estudiantes deberán formar grupos, a los cuáles se les asignará
un problema ambiental específico que enfrentan los manglares de
Playa Agujas. El objetivo de cada grupo es investigar las cercanías de
los manglares para encontrar rastros que evidencian el impacto del
problema ambiental asignado.

3. Observación de Rastros de Problemas Ambientales (30 minutos)

Grupo 1: Contaminación por Residuos Sólidos: Los estudiantes
inspeccionan el área en busca de desechos sólidos, documentando los
tipos de residuos y anotando las posibles fuentes (turistas, desechos
arrastrados por las corrientes, etc.). Además, pueden observar cómo
estos residuos afectan las raíces y el ecosistema.

Grupo 2: Impacto de la Construcción de Infraestructura: Los
estudiantes observan las zonas con infraestructura turística cerca del
manglar, discutiendo cómo el aumento de visitantes y la construcción
de hoteles afecta el hábitat.

Grupo 3: Erosión: En la zona más cercana al mar, los estudiantes
pueden observar signos de erosión en las raíces de los árboles de



mangle y reflexionar sobre cómo el crecimiento de infraestructuras
cercanas puede empeorar este proceso

4. Registro de Observaciones y Entrevistas (10 minutos)

Los estudiantes realizan un registro fotográfico sobre sus
observaciones y, de ser posible, realizan entrevistas a guías locales
sobre las problemáticas asignadas.

5. Discusión en Grupo y Reflexión (5 minutos)

Cada grupo presenta sus hallazgos y analiza cómo las problemáticas
se correlacionan entre sí, para esto pueden realizar una presentación
sencilla en un papel periódico.

6. Propuesta de Soluciones (20 minutos)

Los estudiantes en conjunto discuten y proponen una acción concreta
de conservación sobre los manglares que podrían llevar a cabo los
visitantes o la comunidad local.

Tiempo estimado: Alrededor de 1 hora y 20 minutos.

Materiales necesarios.

● Cámaras o teléfonos para documentar con fotografías.

● Fichas informativas sobre rastros de problemas ambientales.

Preguntas para Fomentar la Reflexión y el Pensamiento Crítico.

● ¿Cuál es el principal factor en común que relaciona los problemas
ambientales estudiados?

● ¿Qué papel crees que juega el manglar en la protección de las comunidades
humanas cercanas?

● ¿Cómo pueden los turistas y la comunidad contribuir a mitigar el daño
causado a estos ecosistemas?

Aspectos Logísticos y de Seguridad para Considerar.

● Seguridad: Protección contra insectos, calzado adecuado y advertencias
sobre áreas resbaladizas.

● Protocolos de Comportamiento: Mantenerse en áreas permitidas y no
alterar el hábitat (no tocar raíces o especies sensibles).



● Hidratación y Protección Solar: Recordar a los estudiantes que lleven agua
y usen protector solar.

Evaluación.

El instrumento de evaluación consiste en una rúbrica que determina diferentes
niveles de logro referentes a la presentación final de la propuesta de una solución
para mitigar el impacto de la actividad humana en las problemáticas ambientales
que sufren los manglares ubicados en Playa Agujas.

Criterio Excelente (5) Aceptable (3) Deficiente (1)

Claridad y precisión en
la descripción del

problema

Explica el
problema

ambiental de
manera muy

clara y detallada;
destacando la
relevancia del
factor común
entre las

problemáticas
estudiadas.

Describe el
problema de

forma clara pero
superficial; se
identifica el
factor común
entre las

problemáticas
sin profundizar
en su relevancia.

La descripción
es confusa o
incompleta; no
se evidencia

una
comprensión
clara del factor
común entre las
problemáticas.

Argumentación de la
Propuesta

Propuestas
realistas y bien
fundamentadas;
demuestra un
entendimiento
profundo del
problema y su

impacto
ambiental.

Propone
soluciones
básicas, con
detalles o

fundamentos
claros sobre su

viabilidad.

La propuesta es
vaga, poco
realista o no

aborda
eficazmente el

problema
ambiental.

Trabajo en Equipo y
Colaboración

Todos los
miembros
participan

activamente y se
distribuyen las

responsabilidade
s de manera
equitativa y
coordinada.

Solo algunos
miembros
participan

activamente,
mientras que
otros tienen un
rol mínimo.

Falta de
colaboración;

pocos miembros
participan

activamente y la
presentación es
desorganizada.



 

 

Universidad de Costa Rica 

Facultad de Educación 

Escuela de Formación Docente 

FD-0031 Didáctica de la Biología y la Geología 

Carrera Bach. Y Lic. en la Enseñanza de las Ciencias Naturales 

 

 

 

 

 

Planificación de actividades para gira de campo al Parque Nacional Carara 

(Hongos) y Playa Pita (Playa) 

 

 

 

 

Autores 

Luis Ernesto Rojas Arias A75577, Charlene Núñez Vargas B95624, Jennifer 

González Durán B63023. 

 

 

 

 

 

 

 

Sede Rodrigo Facio 

II-ciclo- 2024 



12 de noviembre de 2024. 

1 

Explorando el Mundo de los Macrohongos:  

Una Aventura en el Parque Nacional Carara.  

 
Tema asignado: Hongos 

 

Relación con el Currículo Escolar del MEP:  

● Eje temático I: Los seres vivos en entornos saludables, como resultado de la 

interacción de aspectos biológicos, socioculturales y ambientales  

● Eje temático III: Interrelaciones entre las actividades que realiza el ser humano a 

nivel local y global, con la integridad del Planeta Tierra y su vinculación con el 

Universo.  

 

Objetivos de aprendizaje 

 

1. Comprender las características distintivas de los hongos, su diversidad y sus 

funciones clave en los ecosistemas. 

2.  Desarrollar habilidades de observación, descripción e identificación preliminar de 

macrohongos en un entorno natural. 

3. Valorar la importancia de los hongos y reflexionar sobre la necesidad de su 

conservación ante los impactos de las actividades humanas. 

 

Información general sobre los sitios que se visitarán. 

 

● El Parque Nacional Carara se ubica dentro de los cantones Turrubares y Garabito, 

de las provincias San José y Puntarenas, entre las coordenadas 9º51' y 9º44' latitud 

Norte, 84º36' y 84º29' longitud Este, es decir a 90 kilómetros de San José carretera 

Costanera Sur. La entrada principal se ubica a 2 kilómetros al Sur del puente Río 

Grande de Tárcoles. 

● Este Parque Nacional es un destino ornitológico mundialmente conocido ya que 

cuenta con avifauna muy diversa, donde sobresale la Lapa Roja (Ara macao), 

especie que se encuentra en peligro de extinción, siendo la segunda especie de 

Psitácidos más grande de Costa Rica.  

● Es el primer parque nacional en contar con un sendero de acceso universal, donde 

el visitante puede vivir la experiencia de estar dentro del bosque, conocer especies 

endémicas como el Cafecillo (Erythrochiton gymnanthus), árboles de gran tamaño y 



12 de noviembre de 2024. 

2 

ver la relación existe entre algunas de las especies. Más información en el siguiente 

link: https://www.sinac.go.cr/ES/ac/acopac/pnc/Paginas/default.aspx  

 

Conceptos o contenidos básicos 

 

● Clasificación de los hongos (algunos tipos de hongos que se pueden encontrar en el 

parque son: Oreja gelatinosa (Auricularia sp), Copita (Cookeina speciosa), hongo 

gelatinoso (Tremella fuciformis), Estrella de tierra (Geastrum sp), entre otros. 

● Funciones de los hongos en los ecosistemas 

● Conservación de la biodiversidad y rol de los hongos en la ecología. 

 

Habilidades por fortalecer. 

 

● Observación científica: identificación, clasificación y descripción. 

● Trabajo en equipo y colaboración  

● Conciencia ambiental y responsabilidad.  

 

Descripción de las actividades 

 

La actividad comienza con una introducción y preparación, en la que los 

participantes se dividen en grupos y reciben guías para la exploración de macrohongos en 

el Parque Nacional Carara. Los guías explican el propósito de la actividad y realizan 

preguntas iniciales para evaluar los conocimientos previos. Luego, los grupos salen a 

explorar el parque durante 40 minutos, observando y anotando las características de los 

hongos que encuentran, utilizando las guías para intentar identificarlos. 

Posteriormente, todos los grupos se reúnen para compartir y discutir sus hallazgos. 

Los guías complementan la actividad con una presentación sobre la biología, ecología y 

diversidad de los macrohongos, destacando su importancia y la necesidad de su 

conservación. La actividad fomenta habilidades clave como la observación, la identificación, 

el trabajo en equipo y la conciencia ambiental, permitiendo a los participantes explorar y 

apreciar el mundo de los hongos en su entorno natural. 

 

Materiales 

● Agua 

● Bloqueador 

● Guía de macrohongos 



12 de noviembre de 2024. 

3 

● Guía de exploración  

● Cámara de fotos o celular 

● Capa para lluvia  

● Lapicero  

● Cédula de identidad  

 

Duración de la actividad: 90 minutos  

 

Actividades a realizar 

 

1. Preparación antes de ir a explorar (10 minutos)  

➔ Se reúne a los participantes en un punto específico del parque.  

➔ Se le brinda a cada participante la guía de macrohongos de Costa Rica. 

➔ Además, se les entregará una guía de exploración llamada ¨cazadores 

de hongos¨, con la que deberán trabajar y guiarse en su búsqueda.  

➔ Se les explica el propósito de la actividad.  

➔ Se les explica cómo interpretar la guía de macrohongos.  

➔ Seguidamente damos inicio con las preguntas de focalización  

 

2. Preguntas de focalización (10 minutos).  

 

● ¿Qué características diferencian a los hongos de otras formas de vida como las 

plantas y los animales?  

 

Esto nos permitirá evaluar si los estudiantes comprenden la clasificación y las 

principales diferencias entre los reinos biológicos. 

 

● Describe 3 características importantes de los hongos.  

 

Esta pregunta más abierta les dará la oportunidad de mencionar aspectos relevantes 

como su estructura, reproducción, papel ecológico, etc. 

 

● ¿Cuáles son las principales funciones de los hongos en los ecosistemas?  

 

Aquí podremos ver si los estudiantes entienden el rol ecológico que cumplen los 

hongos, como su participación en los ciclos de nutrientes y en las cadenas 

alimentarias. 



12 de noviembre de 2024. 

4 

3. Exploración en el Parque (40 minutos) 

 

➔ Se recorrerá uno de los senderos del parque para que durante 40 

minutos ¨cazen hongos¨ (no se permite extraer muestras, pero pueden 

tomar fotografías). 

➔ Los estudiantes anotan en la guía de exploración las características 

morfológicas (color, forma, tamaño, etc.) de los hongos que encuentren. 

➔ Cada subgrupo usa la guía de macrohongos para tratar de identificar el 

hongo que están observando y guardan evidencia del mismo tomando 

una foto al mismo.  

 

● Clasificación por sustrato  

● Clasificación consistencia (carnososo, leñosos, acuosos ) 

● Clasificación por forma (orejas de palo, forma copa, sombrilla)  

 

4. Discusión de Observaciones (15 minutos) 

 

➔ En un área designada, se reunirá de nuevo a todos los participantes, donde 

cada uno presentará de forma general a los demás sus hallazgos y 

fotografías (Hongos encontrados: tipos, características y rol en el ecosistema, 

etc.).  

 

5. Contrastación (15 minutos) 

 

Los guías (estudiantes de didáctica de la biología y geología) harán una pequeña 

exposición sobre:  

 

● Definición y características generales de los macrohongos: Organismos 

eucariotas, heterótrofos, que forman cuerpos fructíferos macroscópicos. Pertenecen 

al reino Fungi, un grupo diverso con más de 100,000 especies descritas. Tipos de 

hongos de manera general. 

 

● Estructura y morfología de los macrohongos: Conformados por un sombrero 

(píleo), un pie (estípite) y láminas (himenio) donde se producen las esporas. Pueden 

presentar variedad de formas, colores y texturas. 

 



12 de noviembre de 2024. 

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● Ciclo de vida de los macrohongos: Alternancia entre fase sexual (producción de 

esporas) y fase vegetativa (micelio). Importancia de las esporas en la dispersión y 

propagación de los hongos. Estrategias de supervivencia. 

 

● Ecología y roles de los macrohongos en los ecosistemas: Descomponedores 

clave, reciclando materia orgánica y nutrientes. Forman asociaciones simbióticas 

mutualistas como la micorriza. Indicadores de la salud de los ecosistemas. 

 

● Usos e importancia de los macrohongos: Importancia de los macrohongos en los 

ecosistemas forestales y agroecosistemas tropicales.Algunos son comestibles y 

tienen valor nutricional y gastronómico. Algunos tienen propiedades medicinales y 

aplicaciones farmacéuticas, se brindan ejemplos.  

 

● Macrohongos en Costa Rica y el trópico: Gran diversidad de especies debido a 

las condiciones climáticas favorables. Especies endémicas y poco estudiadas en las 

regiones tropicales. 

 

● Conservación y amenazas a los hongos: Sensibilidad a los cambios ambientales 

y la contaminación. Importancia de la protección de los hábitats y de las prácticas de 

recolección sostenible. Importancia de los Parques Nacionales. 

 

6. Reflexión Final (10 minutos) 

 

Finalmente se realizarán las siguientes preguntas reflexivas para todo el grupo: 

  

● ¿De qué manera los hongos han influido en el desarrollo de la vida en la Tierra a lo 

largo de la historia evolutiva?  

● ¿Qué implicaciones tiene la simbiosis entre hongos y plantas (micorrizas) para la 

salud de los ecosistemas terrestres?  

● ¿De qué forma la creciente comprensión de la biología y ecología de los hongos 

puede informar mejores prácticas de manejo y conservación de los bosques y otros 

hábitats naturales?  

● ¿De qué manera crees que la actividad humana podría afectar los hábitats de los 

hongos en Carara? 

● ¿Qué acciones concretas podemos tomar para proteger los hongos y su entorno? 

 

 



12 de noviembre de 2024. 

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Aspectos logísticos  

 

● El grupo se mantendrá cerca para evitar perderse 

● Se les entregará una copia del mapa del P.N Carara  

● Mantener el orden y la disciplina. 

● Utilizar bloqueador solar, gorra o sombrero mientras realiza la caminata 

● Mantenerse hidratado. 

● Usar ropa cómoda 

● Caminar solo por los senderos. 

● Tener precaución en caso de presencia de serpientes u otros animales. 

 

Evaluación. 

● Rúbrica de Evaluación: Exploración de Macrohongos en el Parque Nacional Carara 

 



12 de noviembre de 2024. 

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Caminata Eco-Exploradora en Playa Pita. 

 

Tema asignado: Playa.  

 

Relación con el Currículo Escolar del MEP:  

● Eje temático III: Interrelaciones entre las actividades que realiza el ser humano a 

nivel local y global, con la integridad del Planeta Tierra y su vinculación con el 

Universo  

 

Objetivos de Aprendizaje: 

● Fomentar la observación científica y la identificación de posibles problemas 

ambientales que afecten la biodiversidad en Playa La Pita. 

● Promover el desarrollo de habilidades para el trabajo en equipo y la comunicación 

intercultural. 

● Proponer soluciones a problemas ambientales detectados en Playa La Pita. 

 

Información general sobre los sitios que se visitarán:  

 

● Playa La Pita se encuentra ubicada entre Playa Tárcoles y Playa Agujas en 

Puntarenas, Costa Rica y pertenece al distrito de Tárcoles en el cantón de Garabito. 

sus coordenadas geográficas son 9.740358,-84.631376 (9°44’25.28″N, 

84°37’52.95″W).  

● Playa La Pita es una pequeña playa de arenas grisáceas y agua azuladas dedicadas 

a la pesca, ideal para observar los atardeceres. Además, Playa La pita cuenta con 

una gran variedad de aves como pelícanos, garzas y Lapa Roja (Ara macao). Sin 

embargo, debido a la cercanía con la desembocadura del Río Tárcoles, bañarse en 

la zona es peligroso, esto porque los cocodrilos pasan  del río al mar. Más 

información en el link: https://costaricainfolink.com/es/playa-la-pita-costa-rica/  

 

Conceptos o contenidos básicos:  

● Contaminación ambiental. 

● Interacciones humano y ambiente. 

● Conservación del ecosistema costero. 

● Problemas ambientales en playa Pita y medidas de conservación. 



12 de noviembre de 2024. 

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Habilidades por fortalecer:  

● Observación científica y registro de datos. 

● Trabajo en equipo y cooperación intercultural. 

● Análisis crítico y reflexión ante las problemáticas detectadas. 

● Propuesta de soluciones a problemáticas ambientales detectadas en la playa. 

 

Descripción de la actividad:  

 

● Introducción: Se procede a reunir a los participantes en un punto de encuentro en la 

playa para explicarles que la actividad consiste en identificar problemas ambientales 

específicos en la playa y proporcionar posibles soluciones.  

● Exploración y Observación: Los estudiantes deben observar y anotar los problemas 

ambientales que logren identificar en la playa. Adicionalmente, deben interactuar con 

personas que encuentren en la playa y preguntarle sobre su perspectiva respecto a 

los problemas ambientales y en específico sobre el tema ambiental en la playa. 

● Análisis y Reflexión en grupo: Los estudiantes se reúnen en el punto de encuentro 

donde discutirán sus hallazgos respecto a los problemas ambientales identificados, 

las posibles causas y efectos en el ambiente. Luego lo compartirán con el resto del 

grupo. Adicionalmente, deberán proponer al menos dos propuestas de posibles 

soluciones a los problemas identificados en la playa y exponerlos al resto del grupo.  

● Cierre y Reflexión de la actividad: Se procede a realizar una reflexión grupal sobre la 

actividad y se les pregunta a los estudiantes que aprendieron y cómo pueden 

aplicarlo a su diario vivir.  

 

Actividades   

 

1. Introducción (10 minutos). 

 

- Se reúne a los participantes en un punto de encuentro en la playa. 

- Se les explica el propósito de la actividad: que en este caso consiste en identificar e 

investigar problemas ambientales específicos de la playa y proponer posibles 

soluciones. 

- Es importante enfatizar en los estudiantes la importancia de la observación y la 

colaboración durante el proceso.  

 

 



12 de noviembre de 2024. 

9 

2. Exploración y Observación (20 minutos). 

 

- Se procede a indicarle al grupo la o las secciones de la playa donde realizarán la 

caminata de Eco-Exploradora, donde los estudiantes deben realizar las siguientes 

actividades: 

Observación y recogida de datos: observar y anotar los problemas ambientales que 

encuentren (por ejemplo; basura, contaminación del agua, erosión, fauna o flora 

dañada entre otros). 

Recomendaciones durante el recorrido de observación y recogida de datos: 

Ustedes como grupo recorrerán un trayecto de la playa, donde van a observar 

minuciosamente cualquier problema ambiental que puedan detectar, por ejemplo; 

contaminación por plásticos, erosión costera, sobrepesca y pesca destructiva, 

destrucción de hábitats naturales y pérdida de biodiversidad, turismo no sostenible, 

invasión de especies no nativas, contaminación por aguas residuales y aguas 

negras, construcciones en lugares no apropiados, destrucción de las dunas y 

vegetación costera, entre otros. 

Una vez detectado el problema, deben hacer anotaciones sobre lo que observaron, 

tomar fotografía o dibujar de manera representativa lo observado ya que esto les 

servirá para la exposición de sus hallazgos y para la propuesta de soluciones.   

Interacción: Deben hablar en la medida de lo posible, con al menos una persona 

local (puede ser un vendedor, un turista, personas de la localidad etc.) para entender 

su perspectiva sobre los problemas ambientales y algo que note sobre el tema en la 

playa. 

Preguntas para guiar la conversación: 

¿Sabe que son los problemas ambientales, ha escuchado hablar sobre el tema? 

¿Cómo cree que los problemas ambientales pueden afectar los ecosistemas en las 

playas? 

¿Usted cree que en ésta playa hay algún problema ambiental? 

 
3.  Análisis y Reflexión en grupo (25 min). 

 

1- Discusión de resultados y observaciones (13 minutos). 

- Se reúne al grupo en el punto de encuentro donde discutirán los problemas 

observados y las posibles causas y efectos en el ambiente. Posteriormente, 



12 de noviembre de 2024. 

10 

compartirán sus hallazgos utilizando papel periódico o una cartulina donde 

anotarán el resultado de su análisis. 

2- Propuesta de soluciones (12 minutos). 

- Se le pide al grupo que desarrolle al menos dos propuestas de posibles 

soluciones a los problemas que lograron identificar. 

- Dichas soluciones deben ser prácticas y específicas (ej; puede incluir 

acciones como campañas de limpieza, creación de carteles informativos o 

talleres de educación ambiental). 

- Finalmente el grupo presenta sus propuestas anotándolas en un papel 

periódico o en una cartulina. 

 

4. Cierre y reflexión de la actividad (5 min). 

- Aporte de cierre por parte del docente: 

¿Qué son los problemas ambientales? 

- Los problemas ambientales son situaciones o procesos que afectan negativamente 

al ambiente y a los ecosistemas, muchas veces debido a la intervención humana. 

Estos problemas suelen estar relacionados con la contaminación, el agotamiento de 

recursos naturales, la destrucción de hábitats, y el cambio climático. 

Ejemplos de problemas ambientales que podríamos encontrar en la playa: 

- Contaminación por plásticos 

- Contaminación por productos químicos 

- Erosión costera 

- Sobrepesca y pesca destructiva 

- Destrucción de hábitats naturales y pérdida de biodiversidad 

- Calentamiento global y cambio climático 

- Turismo no sostenible 

- Invasión de especies no nativas 

- Contaminación por aguas residuales y aguas negras 

- Destrucción de las dunas y vegetación costera 

Importancia de la playa como hábitat para una diversidad de especies. 

- Las playas no son solo lugares de recreo para las personas; son hábitats vitales 

para una impresionante diversidad de especies, tanto terrestres como marinas. A 



12 de noviembre de 2024. 

11 

pesar de ser áreas expuestas a condiciones extremas, como la exposición al sol, el 

viento y las mareas, las playas cumplen funciones ecológicas esenciales que son 

fundamentales para el equilibrio de los ecosistemas. 

- Refugio para la fauna marina 

- Zona de alimentación para aves 

- Ecosistemas costeros intermareales proporcionan hábitats para especies de plantas, 

moluscos y peces 

- Áreas de reproducción para peces y moluscos 

- Se finaliza la actividad con una reflexión grupal. Se le pregunta a los estudiantes qué 

aprendieron y cómo pueden aplicar este conocimiento en su vida diaria. 

- Por último, se le agradece a todos por su participación y se les incentiva a seguir 

trabajando por la conservación del ambiente. 

 

Tiempo estimado para realizar la actividad: 60 minutos (1 hora). 

 

Materiales necesarios para la actividad:  

 

- Bolígrafos, hojas de papel o una libreta para realizar anotaciones. 

- Celular para tomar fotos (opcional para registro fotográfico). 

- Papel periódico o cartulina y marcadores. 

 

3 preguntas para fomentar la reflexión y el pensamiento crítico: 

 

● ¿De qué manera las prácticas diarias de la comunidad local pueden influir en la 

conservación de la playa?  

● ¿Cómo podemos educar a otros sobre la importancia de mantener nuestras playas 

limpias y saludables? 

● ¿Qué rol cree que juega la educación ambiental en la solución de problemas como 

los que identificaron? 

 

Aspectos logísticos y de seguridad para considerar: 

● No separarse del grupo asignado. 
● Mantener el orden y la disciplina. 
● Utilizar bloqueador solar, gorra o sombrero mientras realiza la caminata en la playa. 
● Mantenerse hidratado. 
● Usar ropa cómoda 
● No ingresar al mar (océano) si no sabe nadar. 
● Tener precaución en caso de presencia de cocodrilos.  



12 de noviembre de 2024. 

12 

Evaluación:  

● Rúbrica de evaluación para la Actividad: Caminata Eco-Exploradora. 

Criterios Excelente (4) Bueno (3) Satisfactorio (2) Necesita Mejorar 
(1) 

Indagación Demuestra 
curiosidad 

excepcional; 
formula preguntas 

profundas y 
relevantes. 

Muestra interés; 
formula algunas 

preguntas 
pertinentes. 

Indaga de 
manera básica; 

las preguntas son 
poco profundas. 

No muestra 
curiosidad ni 

formula preguntas. 

Observación Realiza 
observaciones 

detalladas y 
precisas; 

documenta 
información de 

manera efectiva. 

Observa 
información 

relevante; anota 
algunos detalles 

importantes. 

Observa de forma 
general; falta de 

detalle en las 
anotaciones. 

No observa 
adecuadamente; 
escasa o ninguna 

anotación. 

Trabajo en 
Equipo 

Colabora de 
manera 

excepcional; 
fomenta la 

participación 
activa de todos 
los miembros. 

Colabora bien; 
contribuye al 

trabajo en grupo. 

Participa, pero no 
fomenta la 

colaboración 
activa. 

No colabora; se 
aísla del grupo. 

Análisis y 
Reflexión 

Analiza la 
información de 
manera crítica; 

ofrece reflexiones 
profundas sobre 
los problemas. 

Analiza 
adecuadamente; 
reflexiona sobre 
los hallazgos. 

Análisis básico; 
reflexiones 

superficiales. 

No analiza ni 
reflexiona sobre la 

información. 

Propuestas 
de Solución 

Presenta 
soluciones 

creativas, viables 
y bien 

argumentadas; 
involucra a todos 
en la propuesta. 

Presenta 
soluciones 
prácticas y 

viables; incluye la 
mayoría de los 

miembros. 

Propuestas poco 
claras o poco 

viables; escasa 
participación. 

No presenta 
propuestas; no 

involucra al grupo. 

 



Estudiantes:
- Saray Alvarado Vega
- Carolina Salmerón Marín
- Kevin Sánchez Chanto

Parque Nacional Carara

Relación con el Currículo Escolar del MEP.
La actividad se relaciona con los temas de "Biodiversidad", "Ecología y Ecosistemas", y
"Conservación de la Naturaleza", que forman parte del currículo de Ciencias para secundaria,
especialmente en el área de Biología.

● Analizar la interrelación entre las adaptaciones de las diversas formas de vida y el entorno
biológico y físico.

Objetivos de Aprendizaje.
- Identificar las principales especies de anfibios y reptiles presentes en el Parque Nacional

Carara.
- Explicar la importancia ecológica de los anfibios y reptiles en el equilibrio del ecosistema.

Información general sobre los sitios que se visitarán.

El Parque Nacional Carara, ubicado en la provincia de Puntarenas, Costa Rica, es un área protegida
de gran biodiversidad y uno de los ecosistemas más ricos del país. Su nombre proviene de la palabra
indígena “Carara,” que significa “río de lagartos,” y hace referencia a la abundancia de cocodrilos en
el cercano río Tárcoles. Este parque se encuentra en la transición entre el bosque tropical seco y el
bosque húmedo, lo que permite la coexistencia de una amplia variedad de flora y fauna que
difícilmente se encuentran en otros sitios del país.

Conceptos o contenidos básicos.
● Biodiversidad.
● Adaptaciones de los anfibios y reptiles a su entorno.



Habilidades por fortalecer.
● Observación y análisis de especies en su entorno natural.
● Investigación científica a través de la identificación y documentación de adaptaciones de la

fauna en el ecosistema.
● Pensamiento crítico y reflexión sobre la conservación ambiental.

ACTIVIDADES

Recorre el sendero designado en el parque, observando anfibios y reptiles en su entorno natural.
Busca señales de camuflaje, patrones de movimiento, y áreas donde estos animales parecen
concentrarse.

Documentación: Toma fotografías de los animales observados (manteniendo una distancia
segura) y anota en una libreta detalles como el tipo de ambiente en el que se encuentran (zonas
húmedas, bajo sombra, cerca de cuerpos de agua, etc.), sus colores y comportamientos
observables (si están quietos, en movimiento, en búsqueda de alimento, etc.).

Planteamiento del problema: Formula una pregunta de investigación a partir de las
observaciones. Algunas opciones pueden ser:

○ ¿Qué tipos de camuflaje utilizan los anfibios y reptiles en Carara y cómo les ayuda
en su entorno?

○ ¿Existen diferencias en el comportamiento de los anfibios y reptiles en función de la
hora del día o del ambiente donde se encuentran?

Formulación de la hipótesis: Basado en su observación inicial, cada grupo debe formular una
hipótesis para responder a su pregunta de investigación. Ejemplos:

○ Los anfibios se encuentran mayormente en zonas húmedas y oscuras del parque, ya
que necesitan mantener su piel húmeda.

○ Los reptiles utilizan camuflaje de color verde o marrón para evitar ser vistos por
depredadores en áreas densamente vegetadas.

Materiales

● Cuadernos o libretas para anotaciones.
● Cámara o teléfono para tomar fotografías.

Preguntas para fomentar la reflexión y el pensamiento crítico.

1. ¿Qué relación encuentras entre el camuflaje de los animales observados y su entorno?
¿Cómo crees que esto afecta sus posibilidades de supervivencia?

2. ¿Por qué es importante para un anfibio o reptil elegir cierto tipo de microhábitat en el
bosque tropical? ¿Cómo afectan las condiciones ambientales a estos animales?



3. ¿Qué acciones de conservación consideras importantes para proteger el hábitat de los
anfibios y reptiles en lugares como Carara? ¿Cómo podrían influir estas acciones en la
biodiversidad del parque?

Aspectos logísticos y de seguridad para considerar.

- Evitar el consumo de alimentos durante la estadía en el sendero
- No separarse del grupo.
- Mantener la distancia tanto de la flora como la fauna.

Instrumento de Evaluación

Criterio Excelente (4) Bueno (3) Aceptable (2) Mejorable (1)

Demuestra un entendimiento sólido de
las características y roles ecológicos
de anfibios y reptiles.

Registra detalles precisos en cada
estación, incluyendo fotos, notas y
descripciones detalladas.

Responde preguntas de forma
reflexiva y plantea propuestas sólidas
basadas en observaciones.

Propone estrategias viables para la
conservación de los anfibios y reptiles
basadas en las observaciones
realizadas.



Estudiantes:
- Saray Alvarado Vega
- Carolina Salmerón Marín
- Kevin Sánchez Chanto

Playa Pita

Relación con el currículo escolar del MEP.
La actividad se relaciona con los temas de "Biodiversidad", "Ecología y Ecosistemas", y
"Conservación de la Naturaleza", que forman parte del currículo de Ciencias para secundaria,
especialmente en el área de Biología.

● Reconocer la importancia de la biodiversidad y de la necesidad de acciones que la protejan.

Objetivos de Aprendizaje.
- Identificar y diferenciar especies introducidas y nativas en un ecosistema costero.
- Analizar los impactos de las especies introducidas en el ecosistema de Playa Pita.
- Proponer posibles soluciones para el control de especies introducidas en entornos naturales

costeros.

Información general sobre los sitios que se visitarán.

Playa Pita se encuentra en el Golfo de Nicoya, en la costa del Pacífico de Costa Rica, y es conocida
por sus arenas oscuras y sus aguas tranquilas, que ofrecen un entorno diverso y único. La playa es
menos frecuentada por turistas.

Conceptos o contenidos básicos.
● Especies introducidas o invasoras.
● Ecosistema marino y costero.
● Impactos ecológicos de especies no nativas.
● Biodiversidad y conservación.



Habilidades por fortalecer.
● Observación y análisis de campo.
● Pensamiento crítico y reflexivo.
● Comunicación.
● Propuesta de soluciones a problemas ambientales.

ACTIVIDADES

Introducción al tema: Los estudiantes leerán el siguiente documento: Especies invasoras

Análisis sobre casos de estudio: En pequeños subgrupos, los estudiantes van a elegir uno de los
casos de especies exóticas invasoras, que aparecen en el documento. Cada equipo leerá y
analizará su caso, identificando:

● Impacto de la especie invasora en el ecosistema.
● Organismos afectados.
● Al finalizar, cada grupo compartirá un resumen de su caso con la clase, resaltando los

efectos ecológicos y las dificultades de manejo de la especie invasora.

Propuestas de manejo y conservación: En el mismo grupo, los estudiantes diseñarán un plan de
manejo o intervención hipotética para reducir los impactos de las especies introducidas en
ecosistemas costeros. Deberán pensar en soluciones factibles y sostenibles, como:

○ Campañas educativas para evitar la introducción de especies.
○ Métodos de control biológico o mecánico.
○ Restauración de hábitats para especies nativas.

Materiales.
- Cuadernos o libretas para anotaciones.
- Cámara o teléfono para tomar fotografías.

Preguntas para fomentar la reflexión y el pensamiento crítico.
1. ¿Qué medidas se podrían implementar en Playa Pita para prevenir la introducción de

especies invasoras?
2. ¿Por qué es importante involucrar a la comunidad en el control de especies introducidas?
3. ¿Cuáles serían las consecuencias a largo plazo de no manejar adecuadamente estas

especies en los ecosistemas costeros?

Aspectos logísticos y de seguridad para considerar.
- Evitar el consumo de alimentos.
- No separarse del grupo.
- Mantener la distancia de la fauna (en caso de que haya).

https://enbcr.go.cr/sites/default/files/fichasespeciesexoticaspdf17.pdf


Instrumento de Evaluación

Criterio Excelente (4) Bueno (3) Aceptable (2) Mejorable (1)

Demuestra una comprensión profunda
de cómo las especies introducidas
afectan el ecosistema.

Analiza el caso asignado en
profundidad, considerando múltiples
efectos y consecuencias.

Diseña una propuesta original y viable
para manejar especies introducidas en
Playa Pita.

Responde a las preguntas de reflexión
con ideas profundas y un análisis
crítico del tema.



Universidad de Costa Rica 

Facultad de Educación 

Escuela de Formación Docente 

 

 

FD-0031 

Didáctica de la Biología y la Geología 

 

 

Planeamiento Gira Parque Nacional Carara y Playa Agujas 

 

 

Alumnas: 

Karla Arias Sandí - B20603 

María Celeste Quirós Rayo – B76111 

María Fernanda Salazar Aguilar - B87177 

 

 

Profesores: 

Bridget Garnier 

Héctor Perdomo 

 

 

Grupo: 

01 

 

 

II – 2024 



Planeamiento Parque Nacional Carara 

 

➢ Título de la Actividad: 

o Explorando la Tierra: Minerales y Rocas en el Corazón de Carara. 

 

➢ Tema asignado: 

o Minerales y rocas. 

 

➢ Relación con el Currículo Escolar del MEP: 

o Describir la formación y composición del suelo y tipo de rocas, que se utilizan 

en actividades de la vida diaria  

 

➢ Objetivos de Aprendizaje: 

o Identificar y clasificar diferentes tipos de minerales y rocas presentes en el 

Parque Nacional Carara. 

o Fomentar la indagación sobre la interacción entre la geología local y el medio 

ambiente. 

o Promover la colaboración y el trabajo en equipo a través de actividades al aire 

libre. 

o Analizar problemas ambientales en relación con recursos geológicos y 

proponer soluciones. 

 

➢ Información general sobre el sitio a visitar: 

o El parque nacional Carara es conocido por ser rico en diversidad biológica y 

geología. Muchas de las formaciones rocosas se encuentran en las cordilleras 

de Costa Rica, y este es el caso, así como una diversidad de minerales 

responsables del ecosistema local. Los estudiantes visitarán áreas donde 

pueden ver formaciones de rocas y afloramientos de minerales y adquirir una 

comprensión de cómo estos procesos influyen en la biota. 

 



➢ Conceptos o contenidos básicos: 

o Tipos de rocas: ígneas, sedimentarias y metamórficas. 

o Ciclo de los minerales en el ecosistema. 

o Importancia de la geología en la biodiversidad. 

 

➢ Habilidades por fortalecer:  

o Observación detallada y registro de información. 

o Trabajo colaborativo en equipo. 

o Evaluación crítica de problemas ambientales. 

o Habilidades de comunicación con diferentes interlocutores. 

 

➢ Materiales Necesarios: 

o Cuadernos y lápices para tomar notas. 

o Guantes para recoger muestras. 

o Fichas informativas sobre minerales y rocas. 

 

➢ Preguntas para fomentar la reflexión y el pensamiento crítico: 

o ¿Cómo afectan los diferentes tipos de rocas y minerales al ecosistema del 

Parque Nacional Carara? 

o ¿Cuáles son las principales amenazas ambientales que enfrentan los 

recursos geológicos en nuestra área? 

o ¿Qué acciones podemos tomar para promover un uso sostenible de los 

recursos naturales en nuestras comunidades? 

 

➢ Aspectos logísticos y de seguridad para considerar: 

o Determinar la hora de llegada y salida de la institución. 

o Los estudiantes deben llevar ropa adecuada y calzado cómodo. 

o Llevar botellas de agua. 

o Llevar bloqueador solar y repelente. 

o Llevar meriendas saludables. 

o No separarse del grupo. 

o Contar con un itinerario, para que los estudiantes estén consientes de las 

actividades a realizar. 

o Coordinar con el Parque Nacional Carara para garantizar el acceso a guías. 



o Establecer un punto de encuentro en caso de separación. 

o Brindar un mapa del Parque Nacional Carara con los senderos marcados.  

 

 

 



 Actividad Descripción Tiempo (min) 

Introducción Presentación introductoria  

Breve charla sobre la geología presente en el Parque 

Nacional Carara y la importancia de los minerales y 

rocas, así como la explicación de las actividades por 

realizar durante el recorrido del parque. 

15 

Desarrollo 

Exploración y observación 

Se realizará una caminata guiada por algún sendero 

del parque donde se puedan observar diferentes tipos 

de rocas y minerales, los estudiantes recolectarán 

muestras solo para ver y analizar su formación, 

tomarán notas de lo que observan y después 

devolverán las muestras a su lugar. 

30 

Interacción  

Entrevista a un guía del parque que les pueda explicar 

la importancia de los minerales en la región y cómo 

estos a su vez están involucrados en la vida diaria de 

las comunidades cercanas. 

20 

Conclusión Análisis y reflexión 

Los estudiantes analizarán sus apuntes y lo comentado 

con el guía, y con base en ello realizarán una 

exposición, además deben mencionar los problemas 

ambientales relacionados con la geología, y a su vez 

proponer posibles soluciones. 

25 

 

 

 

 

 

 



Rúbrica de Evaluación 

 Nombre del estudiante:________________________________________________    Fecha: ____________________ 

 

Criterio Excelente (5)        Bueno (4) Aceptable (3)        
Necesita 

Mejorar (2)   
Insuficiente (1)      

Puntos 

Obtenidos 

Participación 

El estudiante 

participa activamente 

en todas las 

actividades, 

contribuyendo a la 

discusión. 

Participa en la 

mayoría de las 

actividades y 

comparte ideas. 

Participa en 

algunas 

actividades, pero 

necesita 

motivación. 

Muestra poco 

interés en 

participar y 

contribuir. 

No participa en 

ninguna actividad. 

 

Observación 

y Registro 

Realiza 

observaciones 

detalladas y precisas, 

tomando notas claras 

y útiles. 

Realiza 

observaciones 

adecuadas y toma 

notas que reflejan 

la actividad. 

Realiza algunas 

observaciones, 

aunque son 

generales. 

Observaciones 

limitadas y poco 

detalladas. 

No se observan 

registros de 

ninguna actividad. 

 

Trabajo en 

Equipo 

Colabora de manera 

eficaz, fomentando la 

participación de todos 

los miembros del 

grupo. 

Trabaja bien en 

equipo, 

compartiendo 

ideas y apoyando 

a los demás. 

Realiza su 

trabajo, pero no 

colabora 

activamente. 

Colabora poco y 

no contribuye al 

trabajo en 

equipo. 

No colabora en 

absoluto con el 

equipo. 

 

Análisis y 

Reflexión 

Demuestra un 

análisis profundo y 

reflexivo sobre las 

rocas y los minerales, 

Muestra un buen 

análisis y reflexión 

sobre el tema. 

Realiza un 

análisis básico 

sin mucha 

profundidad. 

Poca reflexión y 

análisis 

superficial. 

No se observan 

análisis ni 

reflexión. 

 



y sus implicaciones. 

Propuestas 

de 

Soluciones 

Propone soluciones 

creativas y bien 

fundamentadas, con 

un claro plan de 

acción. 

Presenta 

propuestas 

relevantes y 

viables, con cierta 

claridad. 

Las propuestas 

son poco claras o 

difíciles de 

implementar. 

Presenta pocas 

ideas y son poco 

concretas. 

No presenta 

propuestas ni 

soluciones. 

 

Presentación 

Comunica de forma 

clara, organizada y 

atractiva, 

manteniendo el 

interés del grupo. 

Presenta de 

manera clara, 

cumpliendo con 

los requisitos de la 

presentación. 

La presentación 

es entendible 

pero algo 

desorganizada. 

La presentación 

es difícil de 

seguir y poco 

atractiva. 

No realiza la 

presentación. 

 

Total de puntos  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



Planeamiento Playa Agujas 

 

➢ Título de la Actividad: 

o Erosión en Playa Agujas: Un Viaje de Descubrimiento. 

 

➢ Tema asignado: 

o Erosión. 

 

➢ Relación con el Currículo Escolar del MEP: 

o Valorar las medidas de prevención ante desastres provocados por 

actividades humanas y fenómenos naturales, en diferentes lugares del país.  

 

➢ Objetivos de Aprendizaje: 

o Comprender el fenómeno de la erosión costera y sus causas y efectos en el 

entorno. 

o Fomentar habilidades de observación e indagación a través de la 

exploración de la playa. 

o Promover el trabajo en equipo y la colaboración entre los estudiantes. 

o Desarrollar un análisis crítico sobre los problemas ambientales relacionados 

con la erosión y proponer soluciones viables. 

 

➢ Información general sobre el sitio a visitar: 

o La Playa Agujas se localiza en la costa del Pacífico costarricense, 

característica por su belleza natural y ecosistemas dinámicos; debido a ello, 

la erosión costera es un fenómeno natural que disminuye su extensión y 

perjudica la población de fauna y flora del lugar, motivo por el cuál esta 

presentará diversas formas de erosión en las dunas y la costa del mar 

correspondiente. 



➢ Conceptos o contenidos básicos: 

o Definición de erosión y sus tipos (hídrica, eólica, biológica y térmica). 

o Causas de la erosión costera: actividades humanas, cambios climáticos, 

impacto de mareas y olas. 

o Consecuencias de la erosión en ecosistemas y comunidades costeras. 

o Estrategias de mitigación y conservación. 

 

➢ Habilidades por fortalecer:  

o Observación y análisis crítico. 

o Trabajo colaborativo y comunicación efectiva en grupo. 

o Habilidades de investigación y formulación de hipótesis. 

o Capacidad para proponer soluciones creativas a problemas ambientales. 

 

➢ Materiales Necesarios: 

o Cuadernos y lápices para tomar apuntes. 

o Cámara o teléfono para fotografiar ejemplos de erosión. 

o Fichas informativas sobre erosión costera. 

o Papel periódico y pilots. 

 

➢ Preguntas para fomentar la reflexión y el pensamiento crítico: 

o ¿Cuáles son las consecuencias de la erosión costera observadas en Playa 

Agujas y cómo afectan a la vida marina? 

o ¿Qué actividades humanas en la costa podrían agravar el problema de la 

erosión? 

o ¿Qué acciones concretas se pueden tomar a nivel comunitario para mitigar 

la erosión y proteger la playa? 

 

➢ Aspectos logísticos y de seguridad para considerar: 

o Determinar la hora de llegada y salida de la institución. 

o Los estudiantes deben llevar ropa adecuada y calzado cómodo. 

o Llevar botellas de agua. 



o Llevar bloqueador solar y repelente. 

o Llevar meriendas saludables. 

o No separarse del grupo. 

o Contar con un itinerario, para que los estudiantes estén consientes de las 

actividades a realizar. 

o No correr cerca del agua. 

o Establecer un punto de encuentro en caso de separación. 

 

 

 



 Actividad Descripción Tiempo (min) 

Introducción 
Presentación introductoria 

y contexto  

Presentación breve sobre la erosión costera, causas, 

efectos y la situación particular de Playa Agujas, así 

como la explicación de las actividades por realizar en 

la playa. 

10 

Desarrollo 

Exploración y observación 

Se realizará una caminata por la playa para observar 

signos de erosión (dunas dañadas, pérdida de 

vegetación, etc.); así mismo deberán ir haciendo un 

registro de observaciones en un cuaderno, incluyendo 

fotos o dibujos de diferentes tipos de erosión que 

observen. 

20 

Contrastación 

Los estudiantes tendrán acceso a imágenes recientes 

y anteriores de Playa Agujas, con base en ello los 

estudiantes deberán contestar una serie de preguntas 

relacionadas con el cambio geológico del lugar. 

20 

Conclusión Análisis y reflexión 

Los estudiantes analizarán sus apuntes y con base en 

ello realizarán un cartel el cual debe incluir los tipos de 

erosión que observaron, como afectan estos a la 

comunidad y que posibles soluciones encontraron, 

además de involucrar a sus compañeros 

cuestionándoles que otras soluciones darían ellos. 

10 

 

 

 

 

 



 

Rúbrica de Evaluación 

 Nombre del estudiante:________________________________________________    Fecha: ____________________ 

 

Criterio Excelente (5)        Bueno (4) Aceptable (3)        
Necesita 

Mejorar (2)   
Insuficiente (1)      

Puntos 

Obtenidos 

Participación 

Participa activamente 

en todas las 

actividades. 

Participa en la 

mayoría de las 

actividades. 

Participa 

ocasionalmente. 

Poco involucrado. No participa.  

Observación 

y Análisis 

Observaciones 

detalladas y análisis 

profundo. 

Observaciones 

claras y buen 

análisis. 

Observaciones 

generales sin 

profundidad. 

Poca 

observación.    

No se observó 

análisis. 

 

Trabajo en 

Equipo 

Colabora de manera 

eficaz, fomentando la 

participación de todos 

los miembros del 

grupo. 

Trabaja bien en 

equipo, 

compartiendo 

ideas y apoyando 

a los demás. 

Realiza su 

trabajo, pero no 

colabora 

activamente. 

Colabora poco y 

no contribuye al 

trabajo en 

equipo. 

No colabora en 

absoluto con el 

equipo. 

 

Reflexión 

Demuestra una 

profunda reflexión 

sobre la erosión y sus 

implicaciones. 

Muestra una 

buena reflexión 

sobre el tema. 

Realiza una 

reflexión básica 

sin mucha 

profundidad. 

Realiza una 

reflexión 

superficial. 

No se realiza 

ninguna reflexión. 

 

Propuestas 

de 

Soluciones 

Propone soluciones 

creativas y bien 

fundamentadas. 

Propuestas 

relevantes y 

claras. 

Propuestas poco 

factibles. 

Pocas ideas 

presentadas. 

No presenta 

propuestas. 

 

Presentación Comunica de forma Presenta de La presentación La presentación No realiza la  



clara, organizada y 

atractiva, 

manteniendo el 

interés del grupo. 

manera clara, 

cumpliendo con 

los requisitos de la 

presentación. 

es entendible 

pero algo 

desorganizada. 

es difícil de 

seguir y poco 

atractiva. 

presentación. 

Total de puntos  

 

 

 

 

 

 

 

 

 



Costa Rica 2024


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