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dc.creatorAragón Vargas, Luis Fernando
dc.creatorJiménez Matarrita, Alexander
dc.date.accessioned2023-01-05T15:06:53Z
dc.date.available2022-03-22T14:03:21Z
dc.date.available2023-01-05T15:06:53Z
dc.date.issued2022-03
dc.identifier.issn1659-4436
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/10669/86246.2
dc.description.abstractLa formación que reciben los estudiantes universitarios y, en particular, la rigurosidad con que se supervisan sus tesis de grado y posgrado, inciden directamente en la calidad de profesionales que se gradúan de las universidades. Por esta razón, además de la importancia de prevenir problemas en la relación docente-estudiante durante el proceso de elaboración de dichas tesis, se considera valioso proponer buenas prácticas para su supervisión. El objetivo de este ensayo es identificar aspectos sensibles del proceso y dar recomendaciones que complementen la labor de los y las docentes. Proposición. La mayoría de las personas que fungen como directoras de tesis no han recibido una formación concreta para esa labor; aprenden el oficio por prueba y error. Los errores abundan y perjudican al estudiantado. Argumentos para la discusión. Es posible identificar varios elementos prácticos en la supervisión de tesis que son susceptibles de mejoras, en particular aquellos relacionados con los plazos y procedimientos para la revisión de documentos por parte del comité asesor, con la autoría de las publicaciones resultantes y con el papel de las personas que conforman el comité asesor, su selección y su remuneración. También se contemplan el manejo de las expectativas de todas las personas involucradas, el manejo de tesis con dos o más estudiantes, el nivel de supervisión que debe ejercer la persona que dirige la tesis, y la calificación de cada tesis de grado y posgrado. Se proponen algunas buenas prácticas, a diferencia de intentar imponer una reglamentación que necesariamente será intrusiva e imperfecta. Conclusiones. Las buenas prácticas propuestas, derivadas de las buenas y malas experiencias de los autores como profesores tutores de más de 40 tesis, pueden servir para generar conversación y mejorar la supervisión de las y los estudiantes, fortaleciendo la integridad académica del personal docente de las universidades, con la consecuente mejora de la formación de profesionales.es_ES
dc.description.abstractUniversity student training, and in particular the rigor applied to the supervision of their undergraduate and graduate theses, have a direct impact on the quality of professionals graduating from school. For this reason, and because it is highly desirable to prevent problems in the teacher-student relationship during the course of thesis work, a proposal of good practices for supervision is considered valuable. The purpose of this essay is to identify sensitive aspects of the process and to offer recommendations to supplement the work performed by teachers. Proposition. Most mentors or thesis directors have not received formal training for this particular job but learn through trial and error. Mistakes abound and have a negative impact on students. Elements for discussion. It is possible to identify several practical elements of thesis supervision which are amenable of improvement, especially those having to do with deadlines and the process of document review performed by the thesis committee, with authorship of resulting publications, and with the role of the thesis committee members, their selection, and compensation. Managing expectations of all people involved, supervising a thesis with two or more students, the breadth and depth of supervision required of the mentor, and grading each undergraduate and graduate thesis are also considered. A few good practices are recommended, instead of attempting to impose rules which will necessarily be intrusive and imperfect. Conclusions. These good practices, derived from both the authors’ good and bad experiences in their work as thesis mentors for over 40 students, may generate discussion and improve student supervision, strengthening the academic integrity of university teachers and improving the training of new professionals.es_ES
dc.description.abstractA formação recebida pelos estudantes universitários e, particularmente, a rigorosidade com que suas teses são supervisadas, incidem diretamente na qualidade de professionais que se formam. Portanto, além da importância de prevenir problemas na relação docente-estudante durante o processo de criação de tese, é valioso propor boas práticas para sua supervisão. Neste ensaio são identificados aspectos sensíveis do processo para dar recomendações complementares ao trabalho docente, já que a maioria das pessoas que atuam como diretoras de tese não receberam uma formação concreta para essa função; aprendem o ofício por tentativa e erro. As deficiências abundam e prejudicam os estudantes. Nos seguintes parágrafos são apontados elementos práticos suscetíveis de melhoras, particularmente, aqueles referentes aos prazos e procedimentos para a revisão de documentos por parte do comitê assessor, como também à autoria das publicações resultantes e à função daqueles que conformam esse comitê, sua seleção e remuneração. Igualmente, apresenta a gestão das expectativas das pessoas envolvidas, a função de dirigir o trabalho de dois ou mais estudantes, o nível de supervisão que deve ser exercido por quem conduz a tese e a avaliação de cada uma. Em lugar de tentar impor uma regulamentação que, necessariamente, será intrusiva e imperfeita, são propostas boas práticas derivadas de experiências positivas e negativas dos autores como tutores de mais de 40 teses. O propósito é o fortalecimento da integridade acadêmica do pessoal docente das universidades e a melhora da formação de profissionais.es_ES
dc.description.sponsorshipEste ensayo se escribió gracias a una licencia sabática de la Universidad de Costa Rica otorgada a L.F.A. bajo la supervisión de A.J.M.es_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.sourceRevista de Ciencias del Ejercicio y la Salud 20(1)es_ES
dc.subjectEducación superiores_ES
dc.subjectIntegridad académicaes_ES
dc.subjectVocación docentees_ES
dc.subjectInvestigaciónes_ES
dc.subjectHIGHER EDUCATIONes_ES
dc.subjectAcademic Integrityes_ES
dc.subjectTeaching vocationes_ES
dc.subjectRESEARCHes_ES
dc.subjectENSEÑANZA SUPERIORes_ES
dc.titleBuenas prácticas de supervisión de tesis de grado y posgradoes_ES
dc.title.alternativeBest mentoring practices for undergraduate and graduate theseses_ES
dc.title.alternativeBoas práticas de supervisão de tese de graduação e pós-graduaçãoes_ES
dc.typeartículo científicoes_ES
dc.identifier.doi10.15517/pensarmov.v20i1.50522
dc.description.procedenceUCR::Vicerrectoría de Docencia::Artes y Letras::Facultad de Letras::Escuela de Filosofíaes_ES
dc.description.procedenceUCR::Vicerrectoría de Docencia::Ciencias Sociales::Facultad de Educación::Escuela de Educación Físicaes_ES


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