Actualidades Investigativas en Educación, vol. 6(3)
https://hdl.handle.net/10669/79241
2024-03-28T17:15:05Z¡Abrir las puertas al mundo de las palabras! Cómo favorecer la utilización adecuada del ambiente letrado en el nivel inicial / Opening the doors to the world of words! How to favor the adequate use of background knowledge at the beginning level
https://hdl.handle.net/10669/27963
¡Abrir las puertas al mundo de las palabras! Cómo favorecer la utilización adecuada del ambiente letrado en el nivel inicial / Opening the doors to the world of words! How to favor the adequate use of background knowledge at the beginning level
En el presente artículo se realiza una reflexión en torno a la función principal del nivel inicial y del proceso de construcción del conocimiento que realiza el niño y la niña en relación con la lectura y la escritura. Asimismo se dan a conocer algunos aspectos generales de la filosofía del Lenguaje Integral y se proponen algunas sugerencias para acercar al niño y a la niña de manera natural a la utilización del lenguaje escrito y de la lectura en las aulas preescolares. In this article there is a reflection about the main function of the initial level of knowledge and its construction process made by boys and girls on the reading and the writing process. Also, there are some general aspects of the Whole Language Philosophy, and some suggestions to attract the boy and the girl on a natural way to the use of the writing and reading languages in the pre-school classrooms.
Funciones de la supervisión escolar en Venezuela. Aproximación a un modelo / Functions of the scholastic supervision in venezuela. Approach to a model
https://hdl.handle.net/10669/27954
Funciones de la supervisión escolar en Venezuela. Aproximación a un modelo / Functions of the scholastic supervision in venezuela. Approach to a model
Esta investigación tiene como propósito presentar la aproximación a un Modelo para las funciones de la supervisión escolar en Venezuela sustentado en los ámbitos, acción supervisora y funciones denominadas: Técnicas, Administrativas, Sociales, de Asistencia y Mediación. El modelo se fundamentó teóricamente en Kaufman, Stufflebeam, Teoría de Sistemas de Bertalanffy, enfoque humanista y jerarquía de las necesidades de Maslow. Es una investigación de campo realizada en Venezuela en los estados: Nueva Esparta, Distrito Federal, Carabobo, Lara, Táchira, Barinas y Delta Amacuro. El instrumento arrojó resultados que evidenciaron deficiencias, omisiones y ausencias durante el hecho supervisorio y su validación condujo a garantizar el éxito y calidad en la supervisión educativa venezolana. This investigation must like intention present/display the approach to a Model for the functions of the scholastic supervision in Venezuela sustained in the scopes, supervisora action and denominated functions: Techniques, Administrative, Social, of Attendance and Mediation. The model was based theoretically on Kaufman, Stufflebeam, Theory of Systems of Bertalanffy, focuses humanist and hierarchy of the necessities of Maslow. It is an investigation of field made in Venezuela in the states: Nueva Esparta, Federal District, Carabobo, Lara, Táchira, Barinas and Delta Amacuro. The instrument threw results that demonstrated deficiencies, omissions and absences during the fact supervisorio and its validation lead to ensure the success and quality in the Venezuelan educative supervision.
Las reuniones de personal: una alternativa de comunicación, entre la administración y el personal docente de una escuela / The staff meetings: an alternative for communication between administrative and teaching personnel at a public school
https://hdl.handle.net/10669/27927
Las reuniones de personal: una alternativa de comunicación, entre la administración y el personal docente de una escuela / The staff meetings: an alternative for communication between administrative and teaching personnel at a public school
Este artículo es producto de un proceso de investigación realizado en una escuela de la Dirección Regional de Educación de San Ramón, con el fin de analizar el proceso de comunicación que experimenta el personal docente en las reuniones formales convocadas por la administración del centro escolar; así como en aquellas reuniones informales que se suscitan entre el personal docente. Como parte del desarrollo de la investigación se tomaron en cuenta: los aspectos técnicos que permiten la implementación de las reuniones formales de personal docente, la percepción que tienen los y las docentes de las reuniones formales y la percepción que tienen los y las docentes de las reuniones informales de personal docente. Se plantean también algunas conclusiones y recomendaciones, que contribuyan a mejorar el proceso de comunicación bilateral entre el personal docente y administrativo de un centro educativo, en las reuniones que se implementan. This article is the product of a research process in a school of the Dirección Regional de Educación San Ramón, with the purpose of analyzing the communication process the educators face in the formal meetings summoned by the administration of the school center, as well as those informal meetings raised among the educators. As an element of the investigation development some aspects were taken into account: the technical aspects to allow the implementation of educators` perception about the formal and informal meetings. The study also presents some summations and recommendations to improve the bilateral process of communication in the implemented meetings among the educators and the administrative personnel of an educational institution.
Cyberl@b: una plataforma para el aprendizaje del inglés en los colegios públicos de Costa Rica
https://hdl.handle.net/10669/27915
Cyberl@b: una plataforma para el aprendizaje del inglés en los colegios públicos de Costa Rica; Cyberl@b: a platform for learning english in Costa Rican public high schools
Este documento describe el diseño y desarrollo de un software no comercial para el aprendizaje y aplicación práctica del inglés llamado CyberL@b. Este software fue diseñado por la Escuela de Lenguas Modernas de la Universidad de Costa Rica y está enfocado para el III Ciclo (sétimo, octavo y noveno grado) en seis escuelas pilotos ubicadas en áreas rurales y urbanas de Costa Rica. CyberL@b utiliza recursos interactivos en línea con el propósito de facilitar el aprendizaje del inglés en contextos auténticos y de crear un ambiente único donde se integran las cuatro habilidades básicas (comprensión auditiva, comunicación oral, lectura comprensiva y comunicación escrita) a través de intercambios sociales que son pertinentes en el aprendizaje de un idioma. Un estudio de necesidades previo indicó que los estudiantes consideran los siguientes recursos como medios muy importantes para el aprendizaje del inglés como lengua extranjera: conversaciones con turistas, uso de programas de computadoras y juegos de videos, películas y correos electrónicos. CyberL@b toma en cuenta estas necesidades y centra su implementación en el hecho de que cuando los estudiantes experimentan el inglés en actividades significativas, el mismo se hace más autónomo y los estudiantes auto-regulan su aprendizaje. Igualmente los docentes adoptan una metodología de enseñanza centrada en los intereses del alumno. Tomando en cuenta el desarrollo y evaluación de CyberL@b, una variedad de métodos y estrategias pedagógicas han sido consideradas con el fin de facilitar el aprendizaje del inglés con actividades significativas y en línea. ; This paper covers the design and development of a noncommercial software for learning and practicing English called CyberL@b. It was developed at the School of Modern Languages at the University of Costa Rica. Its target population focuses on 7th, 8th and 9th graders at six public high schools in diverse urban and rural settings in Costa Rica. CyberL@b uses interactive media resources designed to engage student in learning English within authentic contexts. Cyberlab was designed to create an environment that is unique in fostering the integration of the four language skills (listening, speaking, reading, and writing) through social interactions that are critical in EFL (English as a Foreign Language). An initial needs analysis of the six schools indicated that students considered the following to be important contributors to language learning: conversations with tourists, computer programs and video games, movies, and email of class notes. The implementation of CyberL@b indicates that when students engage in authentic activities relevant to their needs, they become more autonomous and self-directed in their learning. Teachers also adopt more learnercentered methods in their language teaching. On the basis of ongoing development and evaluation, a variety of approaches and technical strategies have been considered to allow students to engage in real-time authentic language learning activities through CyberL@b.