Trabajo Socialhttps://hdl.handle.net/10669/2982024-03-29T07:33:58Z2024-03-29T07:33:58ZLa corriente pedagógica social y sus propuestas críticas latinoamericanas en la formación profesional en Trabajo Social, Sede de Occidente, Universidad de Costa Ricahttps://hdl.handle.net/10669/909202024-02-09T21:11:00Z2023-01-01T00:00:00ZLa corriente pedagógica social y sus propuestas críticas latinoamericanas en la formación profesional en Trabajo Social, Sede de Occidente, Universidad de Costa Rica
Toda propuesta formativa y profesional universitaria debe ir acompañada de una debida fundamentación
curricular y pedagógica. Por eso, este ensayo expone un ejercicio de análisis comparativo que se realizó
entre los orígenes y el Plan de Desarrollo Académico de la Carrera de Trabajo Social en la Universidad de Costa Rica, Sede de Occidente, durante los años 2018 al 2021, con una corriente pedagógica específica y varias de sus propuestas particulares. Se elaboró este ensayo con el fin de demostrar que este proceso de análisis es útil para actores del contexto universitario que deben realizar este ejercicio, principalmente en los procesos de autoevaluación de ofertas académicas en la educación superior.
A través de este análisis comparativo, se concluye que en los inicios de la carrera de Trabajo Social, en la Sede de Occidente, tuvo una influencia de la corriente pedagógica social, principalmente de corte socialista o marxista; no obstante, algunos planteamientos expuestos en el Plan de Desarrollo Académico de los años 2018 al 2021, se logra identificar la incorporación de otras propuestas pedagógicas críticas, tales como educación popular, pedagogías de Paulo Freire, territorizada y alteridad. Las dos últimas son consideradas como pedagogías críticas latinoamericanas. A su vez, se encontró una serie de elementos de las condiciones organizativas institucionales que limitan la aplicación y el alcance de estas pedagogías en la formación profesional de trabajadores sociales en la Sede de Occidente, Universidad de Costa Rica.; All university training and professional study programs are to be followed by a proper curricular and
pedagogical foundation. Thus, this essay brings to light a comparative analysis exercise carried out between the
origins and the Academic Development Plan of the Social Work study program at Universidad de Costa Rica, Sede
de Occidente, during the years 2018 to 2021, with a specific pedagogy trend and several of its particular outlines.
Therefore, this essay demonstrates that this analysis process is helpful for individuals in the university context who
must undergo this exercise, mainly in self-evaluating academic offers in higher education. Furthermore, through
this comparative analysis, conclusions show that the beginning of the creation of the Social Work study program at
Sede de Occidente was influenced by a social pedagogical trend, mainly of a socialist or Marxist nature. However, in
some of the approaches shown in the Academic Development Plan for years 2018 to 2021, it is possible to identify the
incorporation of other critical pedagogy studies, such as popular education, Paulo Freire’s pedagogies, territoriality
and alterity. The last two are considered critical Latin American pedagogies. In turn, a series of elements of the
institutional and organizational conditions were found that limit the application and scope of these pedagogies in
the professional training of social workers at Sede de Occidente, of Universidad de Costa Rica.; Toda formação universitária e propostas profissionais devem ser acompanhadas de uma base curricular
e pedagógica adequada. Por esta razão, este ensaio apresenta um exercício de análise comparativa que foi realizado entre as origens e o Plano de Desenvolvimento Acadêmico da Carreira de Trabalho Social na Universidade
da Costa Rica, Sede de Ocidente, durante os anos de 2018 a 2021, com uma corrente pedagógica específica e
várias de suas propostas particulares. Este ensaio foi elaborado para demonstrar que este processo de análise é
útil para os intervenientes no contexto universitário que devem realizar este exercício, principalmente nos processos de autoavaliação da oferta académica no ensino superior. Através desta análise comparativa, conclui-se
que nos inícios do curso de Serviço Social, na Sede Ocidente, teve influência da corrente pedagógica social, principalmente socialista ou marxista; no entanto, algumas abordagens estabelecidas no Plano de Desenvolvimento
Acadêmico para os anos 2018 a 2021, a incorporação de outras propostas pedagógicas críticas pode ser identificada, tais como a educação popular, as pedagogias de Paulo Freire, a territorialização e a alteridade. As duas
últimas são consideradas como pedagogias críticas da América Latina. Ao mesmo tempo, encontramos uma
série de elementos das condições organizacionais institucionais que limitam a aplicação e o alcance destas pedagogias na formação profissional dos assistentes sociais na Sede do Ocidente, Universidad da Costa Rica.
2023-01-01T00:00:00ZHilando historias con la población estudiantil con beca socioeconómica de primer ingreso en la UNED desde la terapia narrativa e interseccionalidadhttps://hdl.handle.net/10669/904402023-11-20T23:15:17Z2023-01-01T00:00:00ZHilando historias con la población estudiantil con beca socioeconómica de primer ingreso en la UNED desde la terapia narrativa e interseccionalidad
El presente Trabajo de Investigación Aplicada tiene como objetivo general “Analizar el modo en que el estudiantado con beca socioeconómica de primer ingreso en el año 2021 de la UNED experimenta signos de estrés asociados a su ingreso a la universidad, en función de construir una propuesta de intervención terapéutica grupal desde la Terapia Narrativa y el enfoque interseccional, en aras de incidir en su salud mental y proceso educativo”.
Esta estrategia de intervención terapéutica grupal es fundamentada desde el modelo de intervención propuesto por Michael White y David Epston, en el cual se comprende el lenguaje como un medio para la construcción-deconstrucción de la realidad y los significantes en la experiencia de vida de las personas usuarias (White y Epston, 1993); y con ello, contribuye a develar contratramas/prácticas socioculturales que desafíen y cuestionen las relaciones de poder hegemónicas.
Estos presupuestos se articulan con insumos teórico-metodológicos provenientes de la interseccionalidad, las juventudes, metodología educativa a distancia y los Determinantes Sociales de la Salud, los cuales proporcionan insumos para la comprensión de la experiencia de las mujeres en su ingreso a la universidad, los signos de estrés y las desigualdades sociales inherente a sus condiciones de vida y proceso educativo.
En cuanto a la estrategia metodológica del diseño del Trabajo Final de Investigación Aplicada, prevalece un enfoque cualitativo con carácter exploratorio y explicativo, con base en el estudio de caso de Ana, María y Ericka, seleccionada como estrategia de investigación base. Las técnicas de recolección fueron la entrevista a profundidad y semiestructurada, la revisión bibliográfica y documental, y para el análisis se utilizó la triangulación de información con apoyo en la herramienta Atlas Ti.
En relación con los hallazgos, se denotó como las mujeres estudiantes con beca socioeconómica de primer ingreso vivencian una convergencia de desigualdades sociales, como la feminización de la pobreza, las dobles/triples jornadas laborales, la situación de desempleo o precarización laboral, la limitada corresponsabilidad del trabajo no remunerado, las brechas digitales y las diferencias de acceso en servicios de la universidad y en salud mental según zona rural-urbana; elementos que impactan su ingreso a la universidad, sus historias dominantes y que median en la aparición de sus signos de estrés.
Lo anterior, posibilitó la exploración del objeto de estudio y brindó insumos para la construcción de la propuesta de intervención terapéutica grupal direccionada a las mujeres, en la que se seleccionó de forma intencionada recursos técnico-operativos de la Terapia Narrativa, como medio para el abordaje de las historias individuales y significaciones en el ingreso a la universidad de las mujeres estudiantes, la externalización de los signos de estrés y cuestionamiento de los discursos hegemónicos. Así como, la ampliación y preponderancia en la identificación de las asociaciones de vida y búsqueda de desenlaces extraordinarios.
De ahí que, se torne indispensable la construcción, el fortalecimiento y la ampliación de recursos institucionales de la UNED para las mujeres, en aras de incentivar condiciones de acceso, permanencia y culminación de sus estudios; siendo la propuesta de intervención terapéutica grupal consecuente con tales acciones desde una dimensión de Trabajo Social que es pertinente legitimar y validar.; The general objective of the present applied research is to “Analyze how the 2021 UNED first-year students with socioeconomic scholarship experience the stress of entering the university, in order to propose a group therapeutic intervention from the perspective of the Narrative Therapy and the intersectional approach to improve their mental health and the educational process”.
This group therapeutic intervention is based on the model proposed by Michael White and David Epston, in which the language is understood as a mean for reality construction-deconstruction and the users’ life experience signifiers (White & Epston, 1993): contributing to reveal the sociocultural practices that challenge and question the hegemonic power relationships.
These principles are articulated on theoretical-methodological inputs that come from the intersectionality, the youths, distance methodology, and the Social Health Determinants, which provide the foundation to understand the women’s experience when entering the university, their signs of stress, and the intrinsic social inequalities in their living conditions and educational process.
The methodological strategy of this applied final project is mainly qualitative with an exploratory and explanatory nature, based on Ana, María, and Ericka study cases, which were selected as the base research strategy. The chosen data collection methods were the in-depth and semi-structured interview, literature and documentary review. The selected analysis procedure was the information triangulation with the support of the Atlas Ti platform.
As part of this research findings, it was denoted how first-year women students with socioeconomic scholarship experience social inequalities like poverty feminization, double or triple work shifts, unemployment, precarious work conditions, the limited co-responsibility of unpaid work, the digital gap, and the limited access to university and mental health services of the rural-urban areas; these are elements that will have repercussions in their university life, their dominated stories and contribute to the development of stress.
These results allowed the exploration of the subject matter and provided a foundation for the construction of the group therapeutic intervention, which was intentionally based on Narrative Therapy technical-operative resources, as a mean for approaching the individual stories and the entrance to the university signifiers of the women students, the externalization of the signs of stress and challenge the hegemonic discourses. In addition, it was possible to expand in the identification of life associations and the search for extraordinary outcomes.
As a result of this, it is critical the construction, strengthening, and expansion of UNED institutional resources for women aiming to provide conditions that allow access, permanence and the culmination of their studies, and effectively rebuild them into institutional support networks, being the proposal of group therapeutic intervention consistent with such actions that from the Social Work domain is pertinent to validate and legitimize.; A presente pesquisa tem como objetivo geral “Analisar o modo como as pessoas estudantes com bolsa socioeconômica do primeiro ingresso do ano 2021 da UNED experimentam sinais de estresse associados a seu ingresso na faculdade, com o intuito de construir uma proposta de intervençâo terapêutica grupal com base na Terapia Narrativa e na abordagem interseccional, com a finalidade de contribuir para a saude mental e o processo educativo”.
A estratégia de intervençâo terapêutica grupal é fundamentada do modelo terapêutico proposto por Michael White e David Epston, que busca compreender a linguagem como o meio para a construçâo-desconstruçâo da realidade e os significados na experiência da vida das pessoas usuárias (White y Epston, 1993); e com isso, contribui a revelar as contratramas/práticas socioculturais que desafiam e questionam as relaçôes do poder hegemônicas.
Esses postulados sâo articulados com insumos teórico-metodológicos da abordagem da interseccionalidade, as juventudes, Metodologia do Ensino à Distância e os Determinantes Sociais da Saúde, os quais fornecem insumos para a compreensâo da experiência das mulheres estudantes em seu ingresso á universidade, os sinais do estresse e as desigualdades sociais trasversais a suas condicôes da vida e proceso educativo.
Quanto à estratégia metodológica da pesquisa, prevalece um enfoque qualitativo com caráter exploratorio y explicativo, com base no estudo de caso da Ana, María e Ericka, escolhida como á estratégia de investigaçâo base. As técnicas de coleta de dados foram a entrevista com profundidade e semiestruturada, revisâo bibliográfica e documental e para a análise se utilizou a triangulaçâo de dados com ajuda da Atlas Ti.
Como parte dos resultados, se denota como as mulheres estudantes com bolsa socioeconômica do primeiro ingresso experimentam uma convergência das desigualdades sociais, como a feminizaçâo da pobreza, as duplas o triplas jornadas laborais, a situaçâo do desemprego ou precarizaçâo laboral, a limitada co-responsabilidade do trabalho nâo remunerado, as brechas digitais e as diferenças do acesso a serviços da universidade e saúde mental em territórios rurais e urbanas; elementos que impactam no ingresso na universidade, suas histórias dominantes e subjetividades e sinais do estresse.
Isso possibilitou a exploraçâo do objeto do estudo e forneceu insumos para a construçâo da proposta da intervençâo terapêutica grupal, a qual permite selecionar de modo intencionado recursos técnico-operativos da Terapia Narrativa, como meio para a abordagem das histórias individuais e significados no ingresso à faculdade das mulheres estudantes, a externalizaçâo dos sinais do estresse e o questionamento dos discursos hegemônicos. Assim como, a ampliaçâo e preponderância da identificaçâo das associaçôes da vida e a busca dos desenlaces extraordinários.
Daí que, seja muito importante a construçâo, fortalecimento e ampliaçâo dos recursos institucionais da UNED para as mulheres, con intuito de fornecer condiçôes de acesso, permanência e finalizacâo dos estudos universitários; sendo a proposta da intervençâo terapêutica grupal consequente com essas acôes desde uma dimensâo terapéutica que é pertinente de legitimar e validar.
2023-01-01T00:00:00ZViolencia obstétrica: una forma de violencia invisibilizada contra las mujereshttps://hdl.handle.net/10669/882962023-03-10T21:37:34Z2017-01-01T00:00:00ZViolencia obstétrica: una forma de violencia invisibilizada contra las mujeres
El presente artículo corresponde al producto de un proceso investigativo desarrollado en Costa Rica durante el año 2015, como parte de las asignaciones evaluativas de dos cursos académicos. Cabe añadir que este documento fue replanteado en el año 2016 debido a la participación retroalimentativa generada en diferentes espacios académicos de discusión. Asimismo, durante el proceso de la realización del trabajo de campo se contó con la participación de diversas sujetas de investigación, quienes compartieron sus experiencias con respecto a la violencia obstétrica. Aunado a esto, en lo que respecta al eje generador se debe mencionar que se relaciona con la importancia de visibilizar otras manifestaciones de la violencia contra la mujer con el objetivo de problematizarlas, y a su vez, eliminarlas.
2017-01-01T00:00:00ZEl ejercicio profesional de Trabajo Social dentro de los Equipos Interdisciplinarios del programa PROMECUM en Costa Ricahttps://hdl.handle.net/10669/882952023-03-10T21:28:00Z2017-01-01T00:00:00ZEl ejercicio profesional de Trabajo Social dentro de los Equipos Interdisciplinarios del programa PROMECUM en Costa Rica
El presente artículo tiene el objetivo de analizar la existencia, y a su vez, el quehacer profesional que desarrolla el Trabajo Social en de los centros educativos de enseñanza primaria, específicamente en los Equipos Interdisciplinarios del Programa Mejoramiento de las Condiciones de Educación y Vida de Comunidades de Atención Prioritaria (PROMECUM) en Costa Rica.
Asimismo, se abordan los alcances que puede lograr la profesión en las escuelas, percibidas como escenarios de actuación profesional.
2017-01-01T00:00:00Z