Educación y formación docente

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https://hdl.handle.net/10669/290

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1/Capacity building for the implementation of Spin-Off: Feedbacks from Lyon & Saint-Etienne scientific ecosystem
(2024-02-27) Martin, Benoit
En el marco del proyecto "TECHNOLOGY TRANSFER INNOVATION SCHEMES IN LATIN AMERICA (TETRIS)" se presenta la experiencia de la incubadora Impulse en el tema de apoyo al desarrollo de empresas derivadas (spin-off) en la ciudad de Lyon, Francia
4th graders’ working on a functional context: generalization levels and influence of stimuli
(2018) Ureña Alpízar, Jason de Jesús; Molina González, Marta; Ramírez Uclés, Rafael
In the last decades studies about the early algebra proposal have provided evidences of elementary students’ algebraic skills since early ages. Some of these studies (e.g. Blanton & Kaput, 2011) address algebra from a functional approach. In this context, one of the main focus of interest is the students’ ability to generalize a relationship between covariating quantities and how it is expressed by the students. Within this approach, in our study we analyze the generalization levels shown by eight 4th grade COUNTRY students while working, during an interview, on a task based on the functional relationship x+2. The task had an inductive structure and asked about the relation between the hours of stay of a car in a parking lot and the money to be paid. At the same time we study how the stimuli made by the interviewer (e.g. suggest, summarize information, redirect, etc.) influence the manifestation of generalizations. The results indicate that all the students manifested several generalization levels while solving the task. We detect facility to express the functional relationship by referring to specific numbers. When being asked about indeterminate quantities, they manifested generalization by means of referring to generic examples or using verbal expressions to allude indeterminacy. However, most of them required the interviewer’s stimuli. Four students accepted the use of a symbolic representation of the relationship when suggested and were able to explain its meaning or reproduce it with another letter. Our results evidence that the proposal of a functional task with inductive organization was useful to structure students’ ideas and reasoning with the final purpose of expressing the generalization of the relationship involved. At the same time they show that stimuli like suggesting processes or redirecting observations were determinant to obtain different answers from the students, to consolidate their ideas, and to provoke and promote the mobilization between generalization levels.
A aprendizagem da álgebra linear num contexto de modelação matemática: uma experiência de ensino com estudantes costarriquenhos do ensino superior
(2020) Ramírez Montes, Guillermo Enrique; Henriques, Ana Cláudia Correia Batalha
Este estudo visa compreender as aprendizagens de conceitos de álgebra linear e as competências de modelação postas em prática por estudantes universitários da Costa Rica, no contexto de uma experiência de ensino apoiada na realização de tarefas de modelação matemática com recurso à tecnologia, em que se adota o trabalho em pequenos grupos e a realização de discussões finais na turma. O estudo surge como iniciativa do investigador de introduzir novas práticas fundamentadas no trabalho com tarefas de contextos reais, na disciplina de Álgebra Linear onde é professor. O enquadramento teórico para fundamentar o estudo aborda duas temáticas: Ensino e aprendizagem da álgebra linear e modelação matemática no ensino superior. O estudo segue uma metodologia de investigação qualitativa e interpretativa, integrando uma vertente de experiência de ensino. Os participantes são os estudantes de uma turma da disciplina MA1004 de Álgebra Linear da Universidade da Costa Rica, com modalidade de laboratório de computadores. A experiência de ensino, referência central deste estudo, apoiouse na realização de tarefas de modelação ao longo do 1.º semestre do ano letivo 2019, na disciplina referida. A recolha de dados incluiu a observação participante do trabalho dos estudantes na realização das tarefas de modelação propostas, incluindo notas de campo e gravação em áudio de episódios de sala de aula, recolha documental das suas resoluções escritas e ficheiros digitais criados por eles nas tarefas, questionário e entrevista semi-estruturada com estudantes. Os resultados permitem concluir que na experiência de ensino os estudantes mobilizaram uma grande diversidade de conhecimentos para formular modelos matemáticos, maioritariamente conhecimentos de álgebra linear de forma analítica, enquanto outros recorrem a noções informais de conceitos de álgebra linear e a conhecimentos formais de outras disciplinas. Os estudantes também evidenciaram competências de modelação ao percorrerem diferentes rotas de modelação, mas observando-se dificuldades, maioritariamente na interpretação e validação dos resultados obtidos a partir do trabalho sobre o modelo matemático. No final, os estudantes reconhecem a importância das tarefas de modelação para fomentar a aplicabilidade dos conceitos, competências e discussões em sala de aula, embora também refiram dificuldades associadas à exigência cognitiva das tarefas. Os resultados permitem, ainda, avaliar positivamente o papel das tarefas com tecnologia na consolidação da aprendizagem dos estudantes, sugerindo que uma experiência de ensino com as características adotadas neste estudo pode ser usada no ensino da álgebra linear para: 1) diminuir a abstração associada pelos estudantes a alguns conceitos; 2) promover competências matemáticas não mobilizadas no trabalho com tarefas de contextos de matemática pura; 3) diagnosticar possíveis dificuldades que o estudante pode evidenciar em futuras tarefas, através das rotas de modelação; e 4) aproveitar a tecnologia para ir além da simplificação de procedimentos de cálculo matemático.
A aprendizagem de conceitos de probabilísticos: uma experiência de ensino com recurso ao Geogebra com alunos do 100 ano da Costa Rica
(2019-06) Ramírez Montes, Guillermo Enrique; Henriques, Ana Cláudia Correia Batalha
Neste artigo, apresentamos os resultados de um estudo que visa compreender as aprendizagens de conceitos básicos de Probabilidade, de alunos costarriquenhos do 10.º ano, no quadro de uma experiência de ensino apoiada em tarefas exploratórias com recurso ao GeoGebra, e os contributos deste software para essas aprendizagens. O estudo, de natureza qualitativa e interpretativa, tem por base os dados recolhidos através de observação participante das aulas da experiência, recolha documental das resoluções dos alunos das tarefas propostas e questionário. Os resultados evidenciam que as tarefas exploratórias com apoio de simulação permitiram aos alunos aprofundar conceitos básicos de Probabilidade e inferir propriedades associadas, promovendo a sua aprendizagem. No entanto, algumas dificuldades evidenciadas sugerem a necessidade de dar atenção às crenças prévias dos alunos resultantes de experiências do seu quotidiano sobre termos relacionados com o conceito de Probabilidade. O GeoGebra desempenhou um papel importante nestas aprendizagens, facilitando a visualização de representações dos conceitos probabilísticos e a sua exploração dinâmica.
A aprendizagem dos conceitos básicos de Probabilidade com recurso ao Geogebra: um estudo com alunos da Costa Rica
(2017) Ramírez Montes, Guillermo Enrique; Henriques, Ana Cláudia Correia Batalha
Esta investigação surge da minha preocupação em melhorar as aprendizagens dos alunos de conceitos básicos de Probabilidade. Tem como objetivos compreender de que modo os alunos costarriquenhos do 10.º ano aprendem os conceitos básicos de Probabilidade, no quadro de uma experiência de ensino apoiada em tarefas exploratórias com recurso ao Geogebra, e quais os contributos deste software como recurso didático para a aprendizagem destes conceitos. As tarefas propostas na experiência de ensino, realizada no 1.º semestre do ano letivo de 2017 numa escola em San José da Costa Rica, tentam responder às orientações curriculares para o ensino da Probabilidade, tanto nacionais como internacionais, no que respeita à necessidade de utilização da tecnologia na sala de aula, assim como também à literatura de investigação relativa a recursos educacionais a usar na abordagem de conceitos de Probabilidade. Para além disso, previamente à experiência de ensino, foi realizado um estudo exploratório numa turma portuguesa de 9º ano de escolaridade, em Lisboa, procurando avaliar e melhorar a proposta pedagógica que serviu de base à experiência de ensino. A metodologia utilizada para a análise de dados foi qualitativa e interpretativa, tendo por base a observação participante, a recolha documental e um questionário final. Os resultados evidenciam que as tarefas exploratórias com recurso ao Geogebra permitiram os alunos inferir leis e propriedades associadas a conceitos básicos de Probabilidade e aprofundá-los, sendo a simulação um elemento essencial para os alunos observarem e estabelecerem conexões entre distintas representações desses conceitos. No entanto, algumas dificuldades associadas à identificação incorreta de padrões, à utilização pouco rigorosa da linguagem probabilística e a tendência para utilizarem a regra de Laplace para o cálculo de probabilidades, consequência das conceções e experiências prévias dos alunos, permaneceram até ao final da experiência. Os resultados obtidos permitem fazer uma avaliação positiva do uso de tarefas exploratórias com recurso ao Geogebra como metodologia de ensino e aprendizagem dos alunos em Probabilidade
A aprendizagem dos conceitos de acontecimentos disjuntos e complementares com recurso ao Geogebra
(2019) Ramírez Montes, Guillermo Enrique; Henriques, Ana Cláudia Correia Batalha
Nesta comunicação, apresentamos os resultados de um estudo que visa compreender como alunos costarriquenhos do 10.º ano aprendem conceitos básicos de Probabilidade, no âmbito de uma experiência de ensino apoiada em tarefas exploratórias com recurso à simulação no Geogebra. Analisamos, em particular, as aprendizagens evidenciadas pelos alunos na resolução de uma tarefa que envolve os conceitos de acontecimentos disjuntos e complementares e os contributos do GeoGebra para essas aprendizagens. O estudo, de natureza qualitativa e interpretativa, teve por base os dados recolhidos através da observação participante, das resoluções escritas dos alunos da tarefa e de um questionário aplicado aos alunos no final da experiência de ensino. Os resultados evidenciam que o trabalho em torno da tarefa exploratória promoveu a aprendizagem dos alunos destes conceitos, ajudando-os a inferirem algumas propriedades de probabilidades associadas aos acontecimentos disjuntos e complementares. Ainda assim, o conceito de acontecimentos complementares revelou-se difícil para os alunos que, no final da experiência de ensino, mantêm algumas dificuldades. O Geogebra permitiu a visualização de representações dos conceitos e a sua exploração dinâmica, facilitando a inferência das referidas propriedades e motivando os alunos.
A curricular proposal to implement the English language teaching at the “Centro Infantil Laboratorio Ermelinda Mora”, in students from 3 to 5 years old
(2007) Piñeiro Ruiz, Milagro; Saborío Taylor, Silvia
The purpose of this article is to describe a project to elaborate and implement an English curriculum for the teachers of third and fourth levels at the Centro Infantil Laboratorio Ermelinda Mora (CILEM) in San Ramón, Alajuela, Costa Rica. In order to determine the type of knowledge that could be expected to be learned during the early stages of approaching a foreign language, the researchers referred to the Multiple Intelligences and Audiolingual Methods, Learning Styles, Learning Strategies, and Listening and Speaking Skills. In addition, the type of research, methodology, data analysis, and conclusions are provided as a tool to guide the reader throughout the research.
El abordaje de la resolución de problemas mediante estrategias metacognitivas: elementos para el currículo matemático
(2020) Alfaro Sánchez, Saidé Lupita; Maroto Vargas, Ana Patricia
La presente investigación propone el desarrollo de las estrategias didácticas y metacognitivas en el abordaje de la metodología de la resolución de problemas, en las lecciones de Matemática de la Educación General Básica, específicamente para niñas y niños de segundo grado, en el tema de operaciones con números naturales. La propuesta se enmarca en el Trabajo Final de Investigación Aplicada, para optar por el grado de Maestría Profesional en Planificación Curricular de la Facultad de Educación de la Universidad de Costa Rica. En lo que respecta a las estrategias metacognitivas, se proponen en el desarrollo de la lección de Matemática, en los cuatro pasos o momentos centrales que establece el Ministerio de Educación Pública (2012): (1) propuesta de un problema, (2) trabajo estudiantil independiente, (3) discusión interactiva y comunicativa, y (4) clausura o cierre. La metacognición está presente desde el momento donde se realiza el planteamiento del problema, hasta el cierre de la clase. El propósito es que los infantes autorregulen sus pensamientos, de manera que tengan que trabajar con sus pares y establecer posibles respuestas para el planteamiento del problema. La guía didáctica contiene las secciones que corresponden a conocimientos y habilidades específicas integradas, desarrollo de actividades, organización de la lección (Etapa I: Aprendizaje de conocimientos y la Etapa II: Movilización y aplicación de conocimientos. La guía didáctica contiene quince problemas, distribuidos de la siguiente forma: un problema en la Etapa 1 y dos problemas presentes en la Etapa 2. Los problemas que se plantean están redactados en tres niveles de complejidad que son: reproducción, conexión y reflexión, con el objetivo de que los infantes partan del conocimiento más simple al más complejo.
Abordaje del estrés laboral desde la gestion en la Escuela Autum Miller durante la pandemia del COVID-19 en el año 2021
(2022) Gamboa Mora, Xenia Márjorie; Jiménez González, Kenneth
El año 2020 y el 2021, quedarán grabados en la historia por la lucha y desafíos que se ha enfrentado con la pandemia del COVID-19. Hoy, la continuidad del proceso educativo ha sido un reto, produciendo un verdadero “apagón pedagógico” donde los educandos y docentes han llevado la peor parte. La historia nos cobrará las consecuencias, tanto en el área educativa como en la afección física de millones de estudiante que se han visto afectados por los rezagos académicos que arrastrarán; y en los docentes, por los altos niveles de estrés a los cuales se han visto inmersos ante el desafío del apresurado y abrupto aprendizaje tecnológico y el manejo de las plataformas digitales para la continuidad del proceso educativo. En medio de este escenario, recae hoy más que nunca, sobre el gestor educativo, la fundamental labor de emplear todo su conocimiento y destrezas adquiridas que le permitan crear un mejor ambiente para el desempeño de la labor docente; aspectos que han sido fundamentales en el presente estudio que conlleva la prosecución de estrategias para el realizar un “abordaje del estrés laboral desde su gestión administrativa en la Escuela Autum Miller durante la pandemia del COVID-19”. Esta investigación se realiza desde un enfoque mixto (cuantitativa y cualitativo), basado en la recolección de datos y análisis estadístico de las estrategias gestionadas desde la administración con el propósito de atenuar el impacto del estrés laboral en medio de la pandemia, tanto en los docentes como en el personal administrativo. También se usó un análisis cualitativo que permitió una mejor interpretación de la información recibida. En cuanto al análisis de los factores desencadenantes del estrés laboral, tanto el personal docente como administrativo lo han relacionado principalmente con factores propios del desempeño de su función, particularmente relacionados con la virtualidad en conjunto con los escenarios adyacentes a la pandemia del COVID-19 y los factores estresores inherentes a la dinámica organizacional y directiva. Se presenta como parte de esta investigación, una propuesta para el manejo del estrés laboral que contiene estrategias para ser implementadas desde la gestión administrativa para enriquecer su liderazgo transformacional propiciando un ambiente donde tanto estudiantes como docentes disfruten de aprender cada día.
Abordajes Restaurativos y Cultura de Paz ante un siglo de incertidumbre
(2019) de Mézerville López, Claire Marie
El presente documento plantea una reflexión sobre los motivos por los que se habla de justicia restaurativa y prácticas restaurativas: ¿qué es lo que se restaura? ¿Con qué propósito? Se explora la dimensión personal de un abordaje restaurativo con base en tres principios fundamentales: la separación entre acción y sujeto, las relaciones de alto control y alto apoyo y, finalmente, la construcción de una cultura que promueva la participación comunitaria y la transparencia por parte de las autoridades. Después se describe la dimensión comunitaria de un abordaje restaurativo con base en algunas experiencias del Poder Judicial y el Ministerio de Educación de Costa Rica. Finalmente, se desarrolla una discusión crítica con respecto al siglo XXI, los cambios globales, tecnológicos y culturales, y la necesidad de construir una cultura de paz con enfoque restaurativo para responder a las necesidades apremiantes de nuestro tiempo.
Actualización de resultados de la evaluación de la virtualización de cursos en la UCR ante la pandemia por COVID-19: Perspectiva estudiantil II-2020
(2021-03) Kikut Valverde, Lorena
Utilizando información recolectada en el segundo ciclo lectivo del 2021, se actualizan los cuadros y gráficos que se habían incluido en un documento más amplio que fue elaborado en junio del 2020 con datos del primer ciclo lectivo de ese año y que puede encontrarse en la dirección: http://hdl.handle.net/10669/81216. Los resultados se basan en las respuestas de más veinte mil estudiantes que, en conjunto, respondieron cerca de cincuenta mil cuestionarios. En general, puede decirse que la mayor parte de las valoraciones realizadas por el estudiantado de la UCR en relación con la virtualización de los cursos han tendido a mejorar en el II-2020 con respecto al I-2020. Así, aunque aún hay margen para la mejora, el análisis cuantitativo realizado muestra que, desde el punto de vista del alumnado, la experiencia de virtualización de cursos ante la pandemia por COVID-19 es valorada, a nivel general, de manera positiva.
Adolescence and Creativity: Cognitions and Affect Involved in Positive Youth Development
(2019) de Mézerville López, Claire Marie
This paper explores creativity as a necessary skill for education in the adolescent years. Adolescence is explored as a life stage where the brain is sensitive to social interaction and responds best to conditions that incorporate neuroeducational principles, as described by Campos,1 and explored through pedagogical practices. Creativity, understood as the process of generating new ideas that have value, is analysed as a skill that manifests not only in the arts and music, but also in other subjects such as math, history and science. Moreover, it is explored as a way for adolescents to become engaged with society as active participants in their community. How to encourage this in the school setting is explored through Maslow’s Hierarchy of Needs,2 through an attitudinal and behavioural model of Self Esteem,3 through healthy relational interactions at school based on emotional intelligence,4‒6 positive attachment,7 and through compassionate witnessing.8 Creativity is a skill for self-fulfillment and positive engagement in society. It requires school settings and committed adults to foster positive youth development and to encourage teens to become engaged, to create and to thrive.
Adolescencia y religiosidad en el siglo XXI: Una reflexión desde la psicología educativa
(2019) de Mézerville López, Claire Marie
Este documento presenta una reflexión sobre la psicología de la religiosidad neopentecostal o carismática y su potencial impacto sobre el cerebro adolescente en la etapa de construcción de la propia identidad. Se describen los potenciales beneficios de la experiencia de fe, así como manifestaciones riesgosas de la experiencia religiosa cuando esta se radicaliza, incluyendo problemas como la sobreidentificación, la superioridad moral y la colonización evangelizadora. Se defiende el rol del contexto educativo en el desarrollo de habilidades críticas para una ciudadanía comprometida con una cultura de paz así como la importancia del ambiente en el desarrollo moral adolescente basado en principios como la empatía, la libertad de culto y la justicia social.
Afrontamiento emocional implementado por las personas docentes en Costa Rica para el manejo del estrés
(2022-01-01) Retana Alvarado, Diego Armando; González Ríos, Jéssica; Pérez Villalobos, Dayanna
La docencia es una de las profesiones con mayor incidencia de estrés que afecta no solo la vida laboral de los profesionales, sino que trasciende al ámbito personal. Hay pocos estudios acerca del afrontamiento emocional de los docentes de primaria en Costa Rica. El objetivo es analizar el afrontamiento emocional, implementado por educadores que laboran en el cantón central de Alajuela (Costa Rica) en 2021. Se envió una encuesta en línea, adaptada del instrumento ED-6 (Escala de estrés docente), a 131 educadores de escuelas públicas. La escala está constituida por seis dimensiones: ansiedad, depresión, creencias desadaptativas, presiones, desmotivación y mal afrontamiento. Síntomas como preocupación, insomnio, sudoración, perturbación, ansiedad y tensión sugieren que las personas docentes experimentan altos niveles de estrés y están propensas a desarrollar depresión, la cual se acompaña de llanto y tristeza excesiva, falta de energía y cambios sociales. Si bien, las personas docentes conocen los elementos estresores a los que se encuentran expuestos por la naturaleza de su profesión y muestran habilidad de afrontamiento emocional en el ámbito laboral, reflejan deficiencias respecto al ámbito personal.
Agencias acreditadoras de carreras en la Universidad de Costa Rica: sus modelos de autoevaluación
(2022-05-30) González García, Victoria
Los procesos de autoevaluación con miras a acreditación se refieren a la acreditación de propuestas curriculares, es decir las carreras universitarias. En el marco de la investigación “Relacionando Pedagogía, Currículo y Didáctica: el caso de las carreras de la UCR reacreditadas ante el SINAES”, se analiza el modelo de autoevaluación propuesto por cada agencia que ha acreditado carreras en la Universidad de Costa Rica, a saber: el Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Superior (SINAES), la Agencia Canadiense de Acreditación de Ingeniería y la Agencia Centroamericana de Acreditación de Ingeniería, Arquitectura y Diseño. En los tres modelos de autoevaluación, prevalece la visión de la calidad como el cumplimiento de criterios demostrado mediante evidencias diversas.
Algunos elementos de análisis en el cambio educativo
(1974) Castro Ramírez, Fernando
Se brinda un marco de referencia sobre el sistema de educación de los años de 1970, en donde se analizan aciertos y desaciertos de los docentes. Además, presenta características del modelo de enseñanza de la época y se propone un cambio a un modelo de aprendizaje. Por último, se recomienda incluir el método de solución de problemas en los programas de docencia como un medio para la integración docente, la investigación y la acción social
An Analysis of Communication, Engagement, and Collaboration Practices in the Use of ICTs in the English Teaching Program at the University of Costa Rica
(2021) Rabb Andrews, Tamatha; Vargas Vásquez, José Miguel
El objetivo del estudio es determinar buenas prácticas y desafíos en la implementación de las TIC en tres aspectos críticos del aprendizaje de idiomas con el apoyo de la tecnología: comunicación, participación y colaboración. Esto se hizo en tres poblaciones: profesores (18), estudiantes (115) y egresados. (37) del Programa de Enseñanza de Inglés. El proyecto usó un diseño de encuesta cuantitativa con una exploración enfoque narrativo-descriptivo. Los participantes calificaron la frecuencia de ocurrencia de una serie de prácticas TIC relacionados con cada aspecto utilizando una escala de cuatro puntos. Posteriormente, se obtuvo una puntuación de frecuencia media para cada uno de los aspectos: comunicación, compromiso y colaboración. Los resultados fueron comparados con los tres grupos de participantes para identificar tendencias. Los principales hallazgos incluyeron 1) un alto uso de herramientas de comunicación, 2) clases que fueron planeadas con una variedad de aplicaciones, 3) herramientas que favorecieron interacción y aprendizaje grupal, 4) la comunicación oral fue fundamental para el aula sincronizada gestión, 5) tanto los profesores como los estudiantes perciben que hay una falta de actividades atractivas, y financiación, 6) la colaboración también se percibió como utilizada con poca frecuencia por las tres poblaciones. El estudio concluye con una serie de recomendaciones para mejorar el uso de las TIC en cada uno de los aspectos críticos.
Análisis comparativo de juegos serios educativos. Indagación sobre sus posibilidades para la adquisición de competencias tecnológicas en la formación del profesorado
(2018-03-12) Sandí Delgado, Juan Carlos; Sanz, Cecilia Verónica
El presente trabajo final de especialización se enfoca en el estudio y análisis de juegos serios, específicamente, los que han sido utilizados en el área educativa. El objetivo principal de este estudio consiste en indagar el estado del arte de los juegos serios educativos y sus posibilidades para la adquisición de competencias tecnológicas. Con este fin, se realiza un análisis comparativo de sus características, según criterios de comparación definidos específicamente a la luz de los objetivos de esta investigación. Para responder al objetivo de este estudio, la investigación se lleva a cabo mediante un diseño descriptivo, con un enfoque metodológico cualitativo, pues busca explicar las características y posibilidades de los juegos serios educativos para potenciar la adquisición de competencias tecnológicas por parte del profesorado. La investigación se desarrolla a partir de publicaciones, bibliografía de referencia y el análisis de juegos serios concretos. La información a nivel general es recopilada a partir de una revisión bibliográfica de documentos en formato electrónico, como artículos publicados en congresos, revistas internacionales, tesis, entre otros. Además, se realiza un análisis de las características de una selección de diferentes juegos serios educativos acorde a los criterios definidos. Para la selección se consideran aquellos juegos serios relacionados a la formación y adquisición de competencias tecnológicas por parte del profesorado a nivel de educación superior. Con base en los hallazgos de la investigación, se brindan conclusiones y líneas futuras de investigación con respecto a la pertinencia de la utilización de los juegos serios como herramientas de apoyo para favorecer los procesos de adquisición de competencias tecnológicas por parte del profesorado.
Análisis de elementos relacionados con el clima organizacional de la Escuela Pilar Jiménez Solís
(2021) Gamboa Cordero, Livia; Ramírez Azofeifa, Isabel Lorena
El presente trabajo de investigación, denominado análisis de elementos relacionados con el clima organizacional de la Escuela Pilar Jiménez Solís, surge a partir de un proceso de análisis sobre la importancia que tiene en todo centro educativo el poder conseguir los objetivos, fines, visión y misión del mismo. Dichos factores son fundamentales en el proceso de enseñanza aprendizaje y requieren de un gestor educativo, no como figura controladora que indica qué se hace bien o mal, sino como esa guía que acompaña y dirige toda la institución a ser mejores cada día en todos los aspectos, tomando en cuenta que la educación debe plantearse en una forma integral y universal. Este trabajo se fundamenta en los principios y técnicas del enfoque cuantitativo, con el propósito de determinar la relación existente entre los factores del clima organizacional por medio de un cuestionario aplicado al personal docente y administrativo de la escuela Pilar Jiménez Solís, y una entrevista a la directora de la institución. Para llevar a cabo el presente estudio, se desarrolla un cuestionario para 51 colaboradores del centro educativo, administrativos, docentes, técnico docentes, cuya participación fue voluntaria y también se realiza una entrevista semiestructurada a la directora de la institución. Mediante el análisis de los resultados, se concluye que el clima institucional de la institución debe ser mejorado para que sea positivo y constructivo, en donde los objetivos, misión y visión de la institución se logren en una forma eficiente y eficaz.
Análisis de la coherencia y correspondencia entre el perfil académico profesional y los cursos del bachillerato de la Carrera de Geología de la Universidad de Costa Rica
(2023-09-05) Bustamante Román, Laura Patricia; Marín Sánchez, Patricia
Esta tesis trata de un análisis de la coherencia y correspondencia entre el perfil académico profesional y los contenidos de las asignaturas de la carrera en Geología de la Universidad de Costa Rica, brindando orientación para la actualización del currículo académico. Se implementó una metodología integral, combinando técnicas cuantitativas y cualitativas, para determinar el nivel de adecuación entre el perfil académico profesional y los contenidos de la carrera. La metodología consistió en la recolección de información a través de entrevistas semiestructuradas y de grupo focal para establecer una hoja de ruta para la revisión del desempeño académico. La información recopilada se utiliza luego para establecer la coherencia y relación de los cursos y el perfil profesional con base en funciones y tareas del perfil académico, habilidades-habilidades y valores-actitudes. La tesis está estructurada en cuatro capítulos. En el primer capítulo, el estudio evalúa la importancia y justificación de la investigación; Introducción del problema y objetivos principales. El segundo capítulo incluye una revisión de la literatura que sustenta la investigación y proporciona contexto para el enfoque metodológico. El capítulo tres presenta el enfoque metodológico utilizado para establecer la coherencia y relación entre el perfil profesional y los contenidos del curso. Se definen los participantes de la investigación, las técnicas y las herramientas para el desarrollo de la tesis y el análisis de la información, lo que lleva a fuertes recomendaciones para la actualización del programa académico. En el capítulo cuatro se interpreta la información recolectada para sacar conclusiones y hacer recomendaciones al Departamento de Geología para la actualización del programa académico en base al perfil profesional. Los resultados destacan la necesidad de reestructurar el programa académico de acuerdo con los criterios técnicos proporcionados por los profesores. Adicionalmente, se deben potenciar los objetivos generales y específicos del programa para desarrollar mejor las habilidades, capacidades y valores de los estudiantes para sus carreras profesionales.

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