Análisis taxonómico del pensamiento espacial en libros de texto de Geografía escolar en la educación secundaria costarricense
artículo original
Fecha
2023Autor
Cascante Campos, José Alejandro
Ramírez Calvo, Ingrid
Vargas Ortiz, Daylana
Metadatos
Mostrar el registro completo del ítemResumen
El pensamiento espacial es una habilidad fundamental del pensamiento geográfico, que permite el razonamiento fundamentado del espacio a través de herramientas de representación. Este tipo de pensamiento es susceptible de ser desarrollado gradualmente por parte del estudiante en el contexto de educación formal, accediendo así a una mejor comprensión de procesos espaciales de diferentes temas sociales y ambientales de nuestro mundo. Estudios internacionales sugieren que el desarrollo de habilidades de pensamiento espacial está ampliamente ausente, reducido o bien limitado en los libros de texto utilizados por estudiantes. El presente estudio identifica, a través del uso de una taxonomía de pensamiento espacial, el estado en el que se presenta esta habilidad en los ejercicios geográficos de los principales libros de texto de Geografía escolar utilizados en Costa Rica por estudiantes de educación secundaria en sétimo año. A partir del análisis de 690 ejercicios geográficos, la investigación encontró que tan sólo un 12% de las preguntas se asocian a procesos de aprendizaje que involucran algún desarrollo de pensamiento espacial de los estudiantes. Estos se relacionan principalmente a conceptos espaciales primitivos, procesos de razonamiento de entrada y escaso uso de herramientas de representación espacial. Además, el nivel de pensamiento espacial no varía significativamente entre temáticas geográficas. Los resultados encontrados se alinean a los resultados del contexto internacional, de escaso fomento al pensamiento espacial en libros de texto, lo cual implica un llamado a mejorar las formas en que este tipo de habilidad se presenta, fomenta y desarrolla en textos escolares de Geografía. Spatial thinking is a fundamental skill of geographic thinking that allows a well-thought reasoning
of space through representation tools. This type of thinking is subject to be gradually developed by
students in the context of formal education, who can develop a better understanding of spatial
processes of social and environmental issues of our world. International studies suggest that the
development of spatial thinking skills is absent, reduced, or limited in student’s textbooks. The
current study addresses through the use of a spatial thinking taxonomy, the situation in which
these skills are present in geographic exercises on the most important school geography textbooks
used in Costa Rica by seventh grade students in high school. The analysis of 690 exercises showed
that only 12% of the questions are associated to learning processes involving some level of spatial
thinking development from students. This is mainly associated to spatial primitive concepts, input
reasoning processes and a low use of spatial representation tools. The findings aligned with the
global trends on the topic related to the low interest on fostering spatial thinking skills on
textbooks. This is a call for improving the ways in which this type of skills is being presented,
develop and promoted in Geography textbooks. O pensamento espacial é uma habilidade fundamental do pensamento geográfico, permitindo o
raciocínio informado sobre o espaço por meio de ferramentas representacionais. Esse tipo de
pensamento tende a ser desenvolvido gradativamente pelo aluno no contexto da educação formal,
possibilitando assim uma melhor compreensão dos processos espaciais das diferentes questões
sociais e ambientais do nosso mundo. Estudos internacionais sugerem que o desenvolvimento de
habilidades do pensamento espacial está em grande parte ausente, reduzido ou limitado nos livros
didáticos utilizados pelos alunos. O presente estudo identifica, através do uso de uma taxonomia
do pensamento espacial, o estado em que essa habilidade é apresentada nos exercícios
geográficos dos principais livros didáticos de Geografia utilizados na Costa Rica por estudantes do
ensino médio no sétimo ano. A partir da análise de 690 exercícios geográficos, a pesquisa constatou
que apenas 12% das questões estão associadas a processos de aprendizagem que envolvem algum
desenvolvimento do pensamento espacial nos alunos. Estes estão relacionados principalmente a
conceitos espaciais primitivos, processos de raciocínio de entrada e pouco uso de ferramentas de
representação espacial. Além disso, o nível de pensamento espacial não varia significativamente
entre os temas geográficos. Os resultados encontrados estão de acordo com os resultados do
contexto internacional, com pouca promoção do pensamento espacial nos livros didáticos, o que
implica um apelo para melhorar as formas como esse tipo de habilidade é apresentada, promovida
e desenvolvida nos livros didáticos de Geografia.
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