Marco Teórico-Conceptual del perfeccionamiento docente de los maestros en servicio en la Universidad de Costa Rica

Villalobos Zamora, Luis Ricardo

dc.creator	Villalobos Zamora, Luis Ricardo
dc.date	2008-01-01
dc.date.accessioned	2016-05-03T14:34:24Z
dc.date.available	2016-05-03T14:34:24Z
dc.identifier	http://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/13291
dc.identifier	10.15517/revedu.v17i2.13291
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/10669/23361
dc.description	En Costa Rica, en las últimas décadas, ha tratado de buscar soluciones a las altas tasas de analfabetismo, a los problemas de la democratización de la educación, a los aspectos curriculares relacionados con la atención de las necesidades locales y regionales y a la formación humanística y su integración con la formación científica y tecnológica. (López, 1990).Desde ese contexto, aparece en los años sesenta, la educación permanente de los profesionales, como respuesta a los requerimientos del estado. En el campo de la formación del magisterio, se comienza a concebir que los docentes ya no serán formados de una vez y para siempre, sino que deberán capacitarse y actualizarse a lo largo de su vida profesional. Así nace la “formación docente”, que se define como “… un proceso permanente, coordinado, integral y continuo… a lo largo de la vida profesional de los educadores”. (UNESCO, 1979, pág. 106).	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.language	spa
dc.publisher	Facutad de Educación, Universidad de Costa Rica	es-ES
dc.rights	Copyright (c) 2014 Revista Educación	es-ES
dc.source	Revista Educación; Vol. 17, Núm. 2 (1993): Revista Educación; 37-46	es-ES
dc.source	Revista Educación - Journal of Education; Vol. 17, Núm. 2 (1993): Revista Educación; 37-46	en-US
dc.source	Revista de Educación; Vol. 17, Núm. 2 (1993): Revista Educación; 37-46	pt-PT
dc.source	2215-2644
dc.source	0379-7082
dc.title	Marco Teórico-Conceptual del perfeccionamiento docente de los maestros en servicio en la Universidad de Costa Rica	es-ES
dc.type	artículo original

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