Transformational Leadership in Teaching: Mier y Pesado School, a Case Study

Meza Mejía, Mónica del Carmen; Flores Alanís, Irma María

El liderazgo transformacional en el trabajo docente: Colegio Mier y Pesado, un estudio de caso

dc.creator	Meza Mejía, Mónica del Carmen
dc.creator	Flores Alanís, Irma María
dc.date	2014-04-24
dc.date.accessioned	2016-05-03T14:34:06Z
dc.date.available	2016-05-03T14:34:06Z
dc.identifier	http://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/14380
dc.identifier	10.15517/revedu.v38i1.14380
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/10669/23315
dc.description	The present research is founded on the premise that in a school, the teacher is a leader and must be perceived as such to manage the classroom in order to make things happen. The case under study uses an exploratory-descriptive methodology to analyze whether the teachers Mier y Pesado School, located in Mexico City, perceive having any of the characteristics from Transformational Leadership (TL). Regarding this question, the researchers’ perception leads to two hypotheses: 1) the higher the teachers’ educational level is, the more TL characteristics they have; 2) the more teaching experience teachers have, the more LT characteristics they have acquired throughout the years. The data collection instrument used was a questionnaire. Among the limitations of the study, it can be noted that the correlations –between teaching experience, educational level and LT characteristics-- were not significant for the proposed hypotheses due to the small sample size used. However, future research is encouraged by applying the questionnaire with a larger sample.	en
dc.description	Este trabajo de investigación parte de la premisa que en toda institución educativa, las personas docentes son líderes y como tales, han de gestionar la dinámica que se da en el salón de clases y hacer que las cosas sucedan. Es un estudio de caso que se apega a una metodología exploratoria-descriptiva sobre los rasgos de liderazgo transformacional (LT) que perciben tener los docentes del Colegio Mier y Pesado, ubicado en la ciudad de México. Las investigadoras plantean como pregunta de investigación: ¿qué rasgos de LT perciben tener la población docente?, y deriva en dos hipótesis: 1) a mayor nivel educativo del docente, mayor es el número de LT que percibe tener; 2) a mayor antigüedad en la institución, mayor número de rasgos de LT perciben tener los docentes. El instrumento de recolección de datos utilizado fue el cuestionario. Entre los resultados se encontró que no hay evidencia de que exista una relación significativa entre los rasgos del liderazgo transformacional del grupo docente con su antigüedad laboral o el grado máximo de estudios. Entre las limitaciones puede señalarse que al utilizarse una muestra pequeña, las correlaciones no fueron significativas para las hipótesis planteadas. Sin embargo, puede vislumbrarse la aplicación del cuestionario con una población más grande.	es-ES
dc.format	application/pdf
dc.format	text/html
dc.language	spa
dc.publisher	Facutad de Educación, Universidad de Costa Rica	es-ES
dc.relation	http://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/14380/13684
dc.rights	Copyright (c) 2014 Revista Educación	es-ES
dc.source	Revista Educación; Vol.38, Num. 1 (2014): Revista Educación (enero-junio); 101-115	es-ES
dc.source	Revista Educación - Journal of Education; Vol.38, Num. 1 (2014): Revista Educación (enero-junio); 101-115	en
dc.source	2215-2644
dc.source	0379-7082
dc.subject	leadership	en
dc.subject	Transformational Leadership	en
dc.subject	teaching	en
dc.subject	educational level	en
dc.subject	Liderazgo	es-ES
dc.subject	Liderazgo Transformacional	es-ES
dc.subject	trabajo docente	es-ES
dc.subject	grado de estudios	es-ES
dc.title	Transformational Leadership in Teaching: Mier y Pesado School, a Case Study	en
dc.title	El liderazgo transformacional en el trabajo docente: Colegio Mier y Pesado, un estudio de caso	es-ES
dc.type	artículo original

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