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dc.creatorNunes, Terezinha
dc.creatorEvans, Debora
dc.creatorBarros, Rossana
dc.creatorBurman, Diana
dc.date2014-06-02
dc.date.accessioned2016-05-02T21:37:39Z
dc.date.available2016-05-02T21:37:39Z
dc.identifierhttp://revistas.ucr.ac.cr/index.php/cifem/article/view/14731
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/10669/18759
dc.descriptionAo iniciar o ensino fundamental, as crianças surdas mostram uma defasagem no conhecimento de três conceitos matemáticos cuja compreensão é fundamental para o sucesso em matemática: composição aditiva de números, correspondência uma- muitos, e compreensão da relação inversa entre adição e subtração. O objetivo do presente estudo foi analisar os efeitos sobre a aprendizagem de matemática de se promover o desenvolvimento desses conceitos no início da escolaridade das crianças surdas. Realizamos dois estudos em que professores especializados utilizaram nosso programa de ensino para promover a compreensão desses conceitos por seus alunos surdos. Os alunos que participaram da intervenção mostraram uma aceleração na aprendizagem de matemática em comparação com um grupo de controle, embora os dois grupos tenham tido o mesmo número de aulas. Portanto, uma intervenção precoce pode ser eficaz na melhoria do rendimento das crianças surdas em matemática.en-US
dc.formatapplication/pdf
dc.languageeng
dc.publisherUniversidad de Costa Ricaes-ES
dc.relationCuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática;
dc.rightsCopyright (c) 2014 Cuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemáticaes-ES
dc.sourceCuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática; Trabajos de la XIII CIAEM; 263-275en-US
dc.sourceCuadernos de Investigación y Formación en Educación Matemática; Trabajos de la XIII CIAEM; 263-275es-ES
dc.source1659-2573
dc.titlePromovendo o Sucesso das Crianças Surdas em Matemática: Uma Intervenção Precoceen-US
dc.typeartículo original


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