Volumen 4, Número 1https://hdl.handle.net/10669/125602024-03-29T07:51:47Z2024-03-29T07:51:47ZMotivación Acto Cívico Escuela de Bibliotecología y Ciencias de la Informaciónhttps://hdl.handle.net/10669/125672021-05-02T21:40:18Z2014-01-01T00:00:00ZMotivación Acto Cívico Escuela de Bibliotecología y Ciencias de la Información
Discurso de motivación para el Acto Cívico celebrado el 14 de setiembre en el marco del Día de la Independencia. Escuela de Bibliotecología y Ciencias de la Información, Facultad de Educación.
2014-01-01T00:00:00ZAn approach to the digital divide in Costa Rica from the point of view of access, connectivity and digital literacyhttps://hdl.handle.net/10669/125662022-02-09T19:39:52Z2014-01-01T00:00:00ZAn approach to the digital divide in Costa Rica from the point of view of access, connectivity and digital literacy; Un acercamiento a la brecha digital en Costa Rica desde el punto de vista del acceso, la conectividad y la alfabetización digital
The purpose of this paper is to analyze the current state of the digital divide in Costa Rica through a bibliographic review on the issues of access to technology, connectivity and digital literacy. Thus, the article presents an introduction to the concept of digital divide, its status in Costa Rica and comprehensive data on access to information technology and communication, connectivity and digital literacy. It also makes a synthesis of the various projects and institutions that collaborate in reducing the digital divide in the country. It is concluded that efforts are not enough and are disconnected. The involvement of various institutions is necessary to reduce the digital divide as well as using ICT as a real tool for the empowerment of the individual and of the information society. ; El presente artículo tiene como objetivo analizar el estado actual de la brecha digital en Costa Rica por medio de una revisión bibliográfica sobre los temas de acceso a tecnologías, conectividad y alfabetización digital. De esta manera, se hace una introducción sobre el concepto de brecha digital, su estado en Costa Rica y se presentan datos generales sobre el acceso a las tecnologías de la información y la comunicación, conectividad y alfabetización digital. Además, se hace una síntesis de los diferentes proyectos e instituciones que colaboran en la disminución de la brecha digital en el país. Se concluye que los esfuerzos realizados no son suficientes y están desvinculados. Es necesario el involucramiento de diversas instituciones para disminuir la brecha digital, así como utilizar las tecnologías como una verdadera herramienta para el empoderamiento del individuo y de la sociedad costarricense.
2014-01-01T00:00:00ZStrategic management control in units of informationhttps://hdl.handle.net/10669/125642021-05-02T21:40:18Z2014-01-01T00:00:00ZStrategic management control in units of information; Control estratégico de gestión en unidades de información
This investigation proposes a methodology to facilitate the control of overall strategic management of information units by setting strategic goals for different administrative levels throughout the organization, which we call management perspectives, facilitating compliance monitoring, through the association of strategic indicators that allow us to measure progress toward meeting them. So if we manage to meet the different strategic objectives outlined in the various management perspectives will reach a level of successful implementation of the strategy will facilitate the accomplishment of the mission / vision of the reporting unit.; En este artículo se propone una metodología para facilitar el control de gestión estratégico global de las unidades de información estableciendo objetivos estratégicos para los diferentes niveles administrativos de toda la organización, que denominaremos perspectivas de gestión; se facilita el control de su cumplimiento a través de la asociación de indicadores estratégicos, que nos permiten medir el avance en su logro. Así, en caso de que se logren cumplir los diferentes objetivos estratégicos planteados en las distintas perspectivas de gestión, se alcanzará un nivel de ejecución exitoso de la estrategia que facilitará el alcance de la misión/visión de la unidad de información.
2014-01-01T00:00:00ZDigital Portfolio as a teaching strategy: the experience in the Automated Information Services coursehttps://hdl.handle.net/10669/125652021-05-02T21:40:18Z2014-01-01T00:00:00ZDigital Portfolio as a teaching strategy: the experience in the Automated Information Services course; El Portafolio Digital como estrategia didáctica: la experiencia del curso Servicios de Información Automatizados
This investigation presents an experience of the the Digital Portfolio as a teaching strategy in two groups in the Automated Information Services course, which is part of the second year of the pregrade careers in the Bibliotecology and Information Sciences School of the University of Costa Rica. The strategy was developed individually and aimed to build a website as a space for reflection on the learning achieved during the course, as well as to create an information service to develop skills evaluating and selecting reliable sources of information online. The strategy allowed the students to raise awareness of their responsibility in the process of building knowledge. It also allowed feedback on both sides and the development of skills in identifying reliable sources online.; En esta investigación se presenta una experiencia de implementación del Portafolio Digital como estrategia didáctica en dos grupos del curso Servicios de Información Automatizados, pertenecientes al segundo año del tronco común de las carreras de Bachillerato de la Escuela de Bibliotecología y Ciencias de la Información de la Universidad de Costa Rica. La estrategia fue desarrollada individualmente y tuvo como objetivos construir un sitio web como espacio de reflexión acerca de los aprendizajes alcanzados durante el curso, así como crear un servicio de información para desarrollar destrezas evaluando y seleccionando fuentes de información confiables en línea. Con la estrategia se logró que el estudiantado concientizara sobre su responsabilidad en el proceso de construcción del conocimiento y permitió la realimentación recíproca, así como la identificación de fuentes de información confiables en línea.
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